本文關(guān)鍵詞：MOOC學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)行為分析——以“電路原理”課程為例

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【摘要】：以往研究發(fā)現(xiàn),大量MOOC學(xué)習(xí)者中途退出,課程完成率非常低,這個(gè)現(xiàn)象一直困擾著MOOC授課教師和MOOC平臺(tái)所有者,低課程完成率不是期望的目標(biāo),也不利于MOOC的持續(xù)發(fā)展,許多授課教師和研究者試圖改變這種狀況,這個(gè)現(xiàn)象也因此成為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了分析在此背景下哪些因素對學(xué)習(xí)者的課程參與和課程完成產(chǎn)生影響,并基于分析結(jié)果給出建議,本研究以"學(xué)堂在線"(xuetang X)平臺(tái)的"電路原理一"課程數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),使用Tobit和Logit兩個(gè)定量分析模型,分別對MOOC學(xué)習(xí)者的課程參與和完成情況進(jìn)行深入分析。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)者在課程討論區(qū)和Wiki表現(xiàn)越活躍,即課程參與度越高,同時(shí)更有可能學(xué)完課程;課程注冊時(shí)間越早,學(xué)習(xí)者越容易完成課程學(xué)習(xí),也會(huì)較多地參與課程討論;相對于非高校學(xué)習(xí)者,高校的學(xué)習(xí)者在討論區(qū)中表現(xiàn)更活躍;個(gè)體課程參與度對其他學(xué)習(xí)者具有明顯的正向影響。這些發(fā)現(xiàn)對于MOOC的持續(xù)發(fā)展具有一定指導(dǎo)意義。
【作者單位】： 清華大學(xué)教育研究部;清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 學(xué)習(xí)行為 退出行為 課程參與
【分類號】：G434;TM13-4
【正文快照】： 一、前言2012年,大規(guī)模公開在線課程,即MOOC逐漸在美國頂尖高校中興起,名校在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上提供大量免費(fèi)精品課程,為更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)高校課程提供了可能。此后,越來越多美國以外的大學(xué)通過與Coursera、Udacity、ed X三大MOOC平臺(tái)建立合作而加入到MOOC潮流中。2013年5月,清華

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本文編號：1064276