本文關鍵詞：小學高年級學業(yè)情緒、學業(yè)控制感與學習成績的關系研究

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【摘要】：學業(yè)情緒是指學生在學習的整個情境中,體驗到的與學業(yè)相關的所有情緒的總和。學業(yè)情緒作為一種非智力因素,對于學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。學業(yè)控制感是學業(yè)情緒產生的一個重要的先決條件,并且會對學業(yè)成就有重要影響。因此探討小學高年級學生的學業(yè)情緒和學業(yè)控制感的發(fā)展特點,以及二者與學業(yè)成績的關系對于提高小學生的學業(yè)成績、知情意的協(xié)調發(fā)展、人格健全和各種能力提高有非常重要的意義。本研究在查閱了國內外已有文獻的基礎之上,運用調查問卷的方法,詳細考察了小學高年級學生的學業(yè)情緒和學業(yè)控制感的發(fā)展特點,同時探討了二者及其與學習成績的關系。本研究所得出的研究結論如下：(1)小學高年級學生的各種學業(yè)情緒體驗豐富,總體狀況良好,積極學業(yè)情緒多于消極學業(yè)情緒。小學高年級學生的學業(yè)情緒在性別、年級上存在顯著差異。(2)小學高年級學生的學業(yè)控制感總體狀況良好,處于較高水平。小學高年級學生的控制感在性別上差異顯著,在年級上未發(fā)現(xiàn)顯著差異。(3)學業(yè)控制感與學習成績相關顯著；學業(yè)控制感可正向預測學習成績；且學習成績對學業(yè)控制感有明顯的反饋作用。(4)除“惱火”外,學業(yè)控制感與12種學業(yè)情緒相關顯著；學生的學業(yè)控制感可預測12種學業(yè)情緒；且12種學業(yè)情緒對學業(yè)控制感均具有反饋作用。(5)除“惱火”外,12種學業(yè)情緒與學習成績的相關顯著；12種學業(yè)情緒可預測學習成績；學習成績對12種學業(yè)情緒有顯著的反饋作用,獲得反饋作用最多的三種情緒為：“滿足”、“無助”、和“羞愧”。(6)學業(yè)控制感和學業(yè)情緒可共同預測學習成績,其中“滿足”的預測力最高；學業(yè)情緒對學業(yè)控制感和學習成績的中介效應顯著,學業(yè)控制感對學習成績的影響主要是通過學業(yè)情緒來完成的。
【關鍵詞】：小學高年級 學業(yè)情緒 學業(yè)控制感 學習成績
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要4-8
• 1 研究背景8-12
• 1.1 問題提出8-9
• 1.2 核心概念界定9-12
• 1.2.1 學業(yè)情緒的概念9-10
• 1.2.2 學業(yè)控制感的概念10-11
• 1.2.3 學習成績11-12
• 2. 文獻綜述12-25
• 2.1 關于學業(yè)情緒研究綜述12-18
• 2.1.1 學業(yè)情緒的理論及結構維度12-14
• 2.1.2 學業(yè)情緒的影響因素14-15
• 2.1.3 學業(yè)情緒相關的研究15-18
• 2.2 學業(yè)控制感的相關研究18-21
• 2.2.1 國外相關研究18-19
• 2.2.2 國內相關研究19-21
• 2.3 學業(yè)情緒與學業(yè)控制感、學業(yè)成績的關系研究21-23
• 2.3.1 國外的相關研究21-22
• 2.3.2 國內的相關研究22-23
• 2.4 己有研究的不足23-25
• 3. 研究設想25-27
• 3.1 本研究的目的25
• 3.2 研究意義25
• 3.2.1 理論意義25
• 3.2.2 實踐意義25
• 3.3 研究假設25-27
• 4 小學高年級學業(yè)情緒的發(fā)展特點研究27-33
• 4.1 研究方法27
• 4.1.1 研究對象27
• 4.1.2 研究工具27
• 4.1.3 統(tǒng)計工具27
• 4.2 結果與分析27-30
• 4.2.1 小學高年級學業(yè)情緒的總體狀況27-29
• 4.2.2 小學高年級學業(yè)情緒在性別、年級上的差異顯著性檢驗29-30
• 4.3 討論30-32
• 4.3.1 小學高年級學業(yè)情緒的基本情況30-31
• 4.3.2 小學高年級學業(yè)情緒在性別、年級上的異分析31-32
• 4.4 結論32-33
• 5. 小學高年級學業(yè)控制感的發(fā)展特點研究33-37
• 5.1 研究方法33
• 5.1.1 研究對象33
• 5.1.2 研究工具33
• 5.2 結果與分析33-35
• 5.2.1 小學高年級學業(yè)控制感的總體狀況33-34
• 5.2.2 學業(yè)控制感在性別、年級上的差異分析34-35
• 5.3 討論35-36
• 5.3.1 學業(yè)控制感的基本狀況35
• 5.3.2 小學高年級學業(yè)控制感在性別、年級上的差異分析35-36
• 5.4 結論36-37
• 6. 學業(yè)情緒與學業(yè)控制感、學習成績的關系研究37-54
• 6.1 學業(yè)控制感與學習成績的關系37-38
• 6.1.1 學業(yè)控制感與學習成績的相關分析37
• 6.1.2 學業(yè)控制感對學習成績的回歸作用分析37-38
• 6.1.3 學業(yè)成績對學業(yè)控制感的反饋作用38
• 6.2 學業(yè)控制感與學業(yè)情緒的關系38-42
• 6.2.1 學業(yè)控制感與學業(yè)情緒的相關分析38-39
• 6.2.2 學業(yè)控制感對學業(yè)情緒的回歸作用分析39-40
• 6.2.3 學業(yè)情緒對于學業(yè)控制感的反饋作用40-42
• 6.3 學業(yè)情緒與學習成績的關系42-45
• 6.3.1 學業(yè)情緒與學習成績的相關分析42-43
• 6.3.2 學業(yè)情緒對學習成績的回歸分析43-44
• 6.3.3 學習成績對學業(yè)情緒的反饋作用44-45
• 6.4 學業(yè)控制感、學業(yè)情緒與學習成績的關系45-49
• 6.4.1 學業(yè)控制感、學業(yè)情緒與學習成績的相關分析45-46
• 6.4.2 學業(yè)控制感、學業(yè)情緒對學習成績的回歸分析46
• 6.4.3 學業(yè)情緒對學業(yè)控制感和學習成績的中介效應路徑分析46-49
• 6.5 討論49-54
• 6.5.1 學業(yè)控制感與學習成績的關系49-50
• 6.5.2 學業(yè)控制感與學業(yè)情緒的關系50-51
• 6.5.3 學業(yè)情緒與學習成績的關系51
• 6.5.4 學業(yè)控制感、學業(yè)情緒與學習成績之間的關系51-54
• 7. 總結論54-55
• 8. 建議與反思55-58
• 8.1 提高小學高年級學業(yè)控制感和學業(yè)情緒調控水平的若干建議55-56
• 8.2 本研究的創(chuàng)新與不足56-58
• 8.2.1 本研究的創(chuàng)新之處56
• 8.2.2 本研究的不足56-58
• 參考文獻58-63
• 附錄163-69
• 附錄269-70

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本文編號：1057864