本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與焦慮的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 自我同一性狀態(tài) 焦慮 大學(xué)生

【摘要】：目的:探討大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與焦慮的關(guān)系。方法:采用Bennion和Adams編制自我同一性狀態(tài)客觀性測量問卷及焦慮自評量表、狀態(tài)特質(zhì)焦慮量表以及SCL-90焦慮分量表對黑龍江與重慶兩所大學(xué)651名大學(xué)生進(jìn)行測查。結(jié)果:大學(xué)生的自我同一性狀態(tài)與焦慮呈顯著相關(guān);回歸分析表明,獲得型同一性對焦慮有正向預(yù)測作用,早閉型與延緩型對焦慮有負(fù)向預(yù)測作用;自我同一性整合程度不同,焦慮程度不同。整合程度最高的獲得型同一性狀態(tài)焦慮程度最高,而整合程度最低的早閉型同一性狀態(tài)的焦慮程度最低。結(jié)論:可以根據(jù)大學(xué)生自我同一性狀態(tài)有針對性地調(diào)節(jié)焦慮情緒。
【作者單位】： 哈爾濱理工大學(xué)學(xué)生處;長江師范學(xué)院教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 自我同一性狀態(tài) 焦慮 大學(xué)生
【基金】：黑龍江省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2011年度課題重點課題[GBB1211028] 2013年黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目(高校學(xué)生工作)[1253xs308]階段性成果 2012年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項目[JG2012010259]
【分類號】：G444
【正文快照】： 自我同一性是艾森克人格發(fā)展?jié)u成理論的核心概念,也是青少年整合過去、現(xiàn)在以及未來,形成自我統(tǒng)一體的過程。在形成自我同一性過程中,可能會產(chǎn)生焦慮等負(fù)面情緒,繼而影響到心理健康。不同自我同一性整合程度帶來的焦慮可能不一樣,最終影響到個體心理健康水平。因此,本研究將嘗

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本文編號：1036822