本文關(guān)鍵詞：英國(guó)“教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃”與我國(guó)“特崗計(jì)劃”的比較研究

  更多相關(guān)文章： 英國(guó)教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃 中國(guó)特崗計(jì)劃 教育均衡發(fā)展 義務(wù)教育師資補(bǔ)充機(jī)制 特崗教師培養(yǎng)方式

【摘要】：自古以來(lái),人類一直都在孜孜不倦地追求公平。公平思想和平等原則在很早就被引入了教育領(lǐng)域,特別是在社會(huì)民主化程度大大提高的今天,世界各國(guó)都將教育公平作為一國(guó)重要的發(fā)展目標(biāo)之一,并采取多種措施保障教育的均衡發(fā)展。在解決教育的均衡發(fā)展問題上,各國(guó)基本都有相應(yīng)的解決措施,且越來(lái)越注重國(guó)際間的交流,以尋求更好的治理方式。由于歷史的原因,我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展極為不平衡,占人口絕大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū),學(xué)校師資極為缺乏,素質(zhì)普遍偏低,直接影響農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量,制約農(nóng)村人口的素質(zhì)提升和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2006年,由政府主導(dǎo)實(shí)施了一項(xiàng)新的教育政策——“農(nóng)村義務(wù)階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”,即在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中招聘優(yōu)秀人才到農(nóng)村支教,改善農(nóng)村學(xué)校教師不足、師資質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。特崗計(jì)劃旨在縮小城鄉(xiāng)教育差距,實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,同時(shí)也解決部分大學(xué)生就業(yè)難問題。特崗計(jì)劃實(shí)施10年來(lái),為我國(guó)的教育均衡發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。但是特崗計(jì)劃也存在一些不足,不能從根本上解決農(nóng)村學(xué)校師資短缺和質(zhì)量。如何借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),完善特崗計(jì)劃,使其發(fā)揮更大作用,是當(dāng)務(wù)之急。作者在了解各國(guó)均衡教育發(fā)展的措施后,認(rèn)為英國(guó)的“教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃”與我國(guó)的特崗計(jì)劃有許多相似之處,而且做得很成功,于是決定深入考察英國(guó)的“教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃”,并與我國(guó)的特崗計(jì)劃相對(duì)照,取人之長(zhǎng)補(bǔ)我之短。英國(guó)在2002年成立的“教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃”是一項(xiàng)典型的以實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展為目標(biāo)的支教計(jì)劃,它也是由社會(huì)各界民眾發(fā)起而成立的一個(gè)公益性組織,同時(shí)也得到了政府的大力支持。該組織通過將優(yōu)秀大學(xué)生輸送到薄弱學(xué)校支教,改善處境不利學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況,從而改善英國(guó)教育失衡的局面。自成立以來(lái),教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃不僅為英國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的老師,還對(duì)英國(guó)教育均衡發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。由于凝聚了社會(huì)各界群體的力量,教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃逐步發(fā)展壯大起來(lái),到當(dāng)前它已是英國(guó)最大的畢業(yè)生招聘單位。本論文將英國(guó)的教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃和我國(guó)特崗計(jì)劃進(jìn)行比較研究,其目的在于借鑒教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)特崗計(jì)劃的完善提供可參考的意見,改善我國(guó)教育失衡的局面。文章分別從產(chǎn)生背景、性質(zhì)、實(shí)施方式、實(shí)施現(xiàn)狀、突出特點(diǎn)五個(gè)方面對(duì)教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃和特崗計(jì)劃進(jìn)行較為全面的介紹和比較分析,找出二者的共性與差異性,從中找到教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃對(duì)我國(guó)特崗計(jì)劃政策完善的啟示。在充分考慮中國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上,提出整合支教生政策建立義務(wù)教育師資補(bǔ)充機(jī)制,以多元化的合作伙伴為基礎(chǔ)建立政策分擔(dān)機(jī)制,以全面發(fā)展為宗旨創(chuàng)新特崗教師培養(yǎng)方式等三大建議。
【關(guān)鍵詞】：英國(guó)教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃 中國(guó)特崗計(jì)劃 教育均衡發(fā)展 義務(wù)教育師資補(bǔ)充機(jī)制 特崗教師培養(yǎng)方式
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G511
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-13
• 緒論13-23
• (一) 選題緣由13-14
• (二) 文獻(xiàn)綜述14-20
• 1、教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃研究綜述14-17
• 2、特崗計(jì)劃研究綜述17-20
• (三) 研究意義20-21
• (四) 研究思路和方法21-23
• 1、文獻(xiàn)法22
• 2、比較法22-23
• 一、英國(guó)教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃簡(jiǎn)介23-38
• (一) 教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃的產(chǎn)生背景23-26
• 1、教育改革開始啟動(dòng)23-24
• 2、薄弱學(xué)校問題仍然突出24-25
• 3、教師職位大量空缺25-26
• (二) 教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃的性質(zhì)26-27
• (三) 教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃的實(shí)施方式27-31
• 1、教師招聘27-28
• 2、教師分配28-29
• 3、教師入職培訓(xùn)29
• 4、教師入職29-31
• 5、教師離職31
• (四) 教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀31-34
• 1、教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃的成效31-33
• 2、教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃的問題33-34
• (五) 教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃的突出特點(diǎn)34-38
• 1、多元化的合作關(guān)系34-35
• 2、高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)入條件35-36
• 3、多樣的培訓(xùn)方式36
• 4、廣闊的教師職后發(fā)展路徑36-37
• 5、持續(xù)的精神激勵(lì)37-38
• 二、我國(guó)特崗計(jì)劃簡(jiǎn)介38-53
• (一) 特崗計(jì)劃的產(chǎn)生背景38-41
• 1、教育改革逐步深化38-39
• 2、農(nóng)村義務(wù)教育階段師資問題堪憂39-40
• 3、大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出40-41
• (二) 特崗計(jì)劃的性質(zhì)41
• (三) 特崗計(jì)劃的實(shí)施方式41-45
• 1、教師招聘42-43
• 2、教師分配43
• 3、教師崗前培訓(xùn)43-44
• 4、教師入職44
• 5、教師離職44-45
• (四) 特崗計(jì)劃的實(shí)施現(xiàn)狀45-48
• 1、特崗計(jì)劃的成效45-46
• 2、特崗計(jì)劃的問題46-48
• (五) 特崗計(jì)劃的突出特點(diǎn)48-53
• 1、實(shí)施主體行政化48-49
• 2、招聘程序規(guī)范化49
• 3、教師職前標(biāo)準(zhǔn)化49-50
• 4、地域特征差異化50-51
• 5、激勵(lì)方式多樣化51-53
• 三、教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃與特崗計(jì)劃的比較分析53-59
• (一) 產(chǎn)生背景之比較53-54
• 1. 共性53
• 2. 差異性53-54
• (二) 計(jì)劃性質(zhì)之比較54-55
• 1. 共性54
• 2.差f性54-55
• (三) 實(shí)施方式之比較55-56
• 1. 共性55
• 2. 差異性55-56
• (四) 實(shí)施現(xiàn)狀之比較56-57
• 1. 共性56-57
• 2. 差異性57
• (五) 突出特點(diǎn)之比較57-59
• 1. 共性57
• 2. 差異性57-59
• 四、教學(xué)優(yōu)先計(jì)劃對(duì)特崗計(jì)劃政策完善的啟示59-66
• (一) 整合支教生政策建立長(zhǎng)效的義務(wù)教育階段師資補(bǔ)充機(jī)制59-61
• 1、整合特崗計(jì)劃與其他支教生政策59-60
• 2、完善相關(guān)配套措施60-61
• (二) 以多元化的合作伙伴為基礎(chǔ)建立政策分擔(dān)機(jī)制61-62
• 1、爭(zhēng)取各界社會(huì)的支持61-62
• 2、利用特崗教師資源為政策增添動(dòng)力62
• (三) 以全面發(fā)展為宗旨創(chuàng)新特崗教師培養(yǎng)方式62-66
• 1、以農(nóng)村學(xué)校為基地進(jìn)行職前教師培養(yǎng)62-63
• 2、以高等院校為依托提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)培訓(xùn)63-64
• 3、以教育行政部門為依托開展職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)64
• 4、以價(jià)值觀為導(dǎo)向加強(qiáng)教師使命感建設(shè)64-66
• 參考文獻(xiàn)66-71
• 1、專著類66
• 2、期刊類論文66-68
• 3、學(xué)位論文68
• 4、外文資料68-69
• 5、網(wǎng)絡(luò)資源69-70
• 6、法規(guī)文件類70-71
• 附錄：攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文71-72
• 致謝72

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 龍花;;“特崗計(jì)劃”教師崗前培訓(xùn)的實(shí)踐性反思[J];池州學(xué)院學(xué)報(bào);2013年05期

2 鄔躍;;教育政策分析——以農(nóng)村學(xué)校教師“特崗計(jì)劃”為例[J];教育理論與實(shí)踐;2010年01期

3 程猛;王學(xué)男;;“特崗計(jì)劃”招聘模式分析[J];世界教育信息;2012年04期

4 倪娜;洪明;;融通教師培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的變革之路——英國(guó)“教學(xué)優(yōu)先方案”述評(píng)[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2010年04期

5 魏建徽;;農(nóng)村義務(wù)教育教師特崗計(jì)劃的回顧與展望[J];現(xiàn)代教育論叢;2010年09期

6 孫穎;陶玉婷;;特崗計(jì)劃的現(xiàn)實(shí)困境與破解思路[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2012年07期

7 蘇尚鋒;;“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位計(jì)劃”政策特征及其走向[J];中國(guó)教師;2012年07期

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本文編號(hào)：1035700