本文關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究

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【摘要】：在如今,信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)的方式和手段變得更加豐富和多樣。其中微課就是信息時(shí)代下教育領(lǐng)域的新生事物。微課中的核心資源微視頻能將文字、圖片、音樂、動(dòng)畫等多種元素融合,內(nèi)容呈現(xiàn)單一的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在教育界受到關(guān)注。筆者選擇了“初中化學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究,目的是結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),利用微課的優(yōu)勢(shì),將化學(xué)課堂、微課與現(xiàn)有教育模式三者融合,發(fā)揮最佳的課堂教學(xué)效果。本研究主要分為理論與實(shí)踐兩部分,其中理論研究：(1)從國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析微課的來源以及微課受關(guān)注的原因,界定微課的概念,明晰微課具有的特點(diǎn)；(2)結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)陳述了與傳統(tǒng)課堂相比,初中化學(xué)微課所具有的獨(dú)特性,因而產(chǎn)生了具有初中化學(xué)學(xué)科特色的微課類型；(3)依據(jù)設(shè)計(jì)微課的原則和對(duì)學(xué)科與學(xué)生進(jìn)行前期分析,設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)微課的制作流程,闡述了微課核心資源微視頻的錄制軟件所具有的優(yōu)勢(shì)；(4)在認(rèn)知負(fù)荷理論、建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,制作了實(shí)驗(yàn)演示類,推理演算類和講授類三方面初中化學(xué)的微課課例；(5)目前關(guān)于微課應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的教學(xué),本文提出并分析了翻轉(zhuǎn)課堂、微課嵌入課堂教學(xué)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)這三種模式。實(shí)踐研究部分：(1)微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,以初中兩個(gè)認(rèn)知水平相近的兩個(gè)班級(jí)做對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)。其中,以“初中九年級(jí)上冊(cè)第二單元課題1《空氣》”(人教版)為例,利用微課資源的翻轉(zhuǎn)課堂的模式,對(duì)這過程進(jìn)行了陳述與分析,并進(jìn)行總結(jié)與反思；(2)在實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行了試題測(cè)試,比較微課的使用對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響；(3)用問卷調(diào)查的方式調(diào)查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生應(yīng)用微課教學(xué)后的學(xué)習(xí)效果；(4)用訪談法對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教師關(guān)于微課應(yīng)用教學(xué)的體會(huì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查,由此進(jìn)行分析與總結(jié)。在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯地提高,對(duì)化學(xué)學(xué)科有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,自主學(xué)習(xí)、處理信息與解決問題等綜合能力均有提升。這表明將微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)是具有明顯效果的。論文的最后對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行了總結(jié)與反思,同時(shí)為微課資源建設(shè)與微課應(yīng)用實(shí)施提出幾點(diǎn)建議,希望在未來微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施更加完善與成熟。
【關(guān)鍵詞】：微課 中學(xué)化學(xué) 教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.8;G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第1章 概述12-20
• 1.1 課題的提出12-13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀13-17
• 1.2.1 國(guó)外關(guān)于微課理論與實(shí)踐的發(fā)展13-15
• 1.2.2 國(guó)外關(guān)于微課理論與實(shí)踐的發(fā)展15-17
• 1.3 研究的意義17-18
• 1.4 研究的方法18-20
• 1.4.1 文獻(xiàn)研究法18
• 1.4.2 實(shí)驗(yàn)研究法18
• 1.4.3 問卷調(diào)查研究法18-19
• 1.4.4 案例分析研究法19
• 1.4.5 訪談研究法19-20
• 第2章 課題研究的理論基礎(chǔ)20-26
• 2.1 微課概念的闡述20-21
• 2.1.1 國(guó)外關(guān)于微課概念的闡述20
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于微課概念的闡述20-21
• 2.2 微課特點(diǎn)的闡述21-23
• 2.2.1 微課的教學(xué)目標(biāo)明確,針對(duì)性強(qiáng)21
• 2.2.2 微課短小精悍,利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率21
• 2.2.3 微課資源所占存儲(chǔ)器容量較小,易攜帶易傳播21-22
• 2.2.4 微課資源具有可重現(xiàn)性22
• 2.2.5 微課具有校本性22
• 2.2.6 微課結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立,資源豐富22-23
• 2.3 微課應(yīng)用于教學(xué)的理論基礎(chǔ)23-26
• 2.3.1 認(rèn)知負(fù)荷理論23-24
• 2.3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論24-26
• 第3章 初中化學(xué)微課的獨(dú)特性26-30
• 3.1 初中化學(xué)微課與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別26-28
• 3.1.1 微課與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別26-27
• 3.1.2 化學(xué)微課與其他學(xué)科微課的區(qū)別27-28
• 3.2 初中化學(xué)微課的獨(dú)特類型28-30
• 第4章 初中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作30-47
• 4.1 初中化學(xué)微課設(shè)計(jì)的一般原則30-31
• 4.2 初中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)流程31-33
• 4.3 初中化學(xué)微課設(shè)計(jì)的前期分析33-37
• 4.3.1 分析教學(xué)資源33
• 4.3.2 分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容33-34
• 4.3.3 學(xué)生情況分析34-37
• 4.4 初中化學(xué)微課的錄制的方式37-39
• 4.5 初中化學(xué)微課案例39-47
• 4.5.1 概念講授類39-41
• 4.5.2 實(shí)驗(yàn)演示類41-43
• 4.5.3 演算類43-47
• 第5章 微課在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐研究47-61
• 5.1 微課在初中化學(xué)的教學(xué)的應(yīng)用47-50
• 5.1.1 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式47-49
• 5.1.2 微課嵌入常規(guī)教學(xué)模式49-50
• 5.1.3 基于微課的學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)模式50
• 5.2 微課在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)50-56
• 5.3 微課在初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐效果56-61
• 5.3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題測(cè)試57-58
• 5.3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查58-59
• 5.3.3 面向?qū)嶒?yàn)班教師進(jìn)行關(guān)于微課開展應(yīng)用的訪談59-61
• 第6章 結(jié)論與反思61-64
• 6.1 研究的結(jié)論61-62
• 6.2 研究的反思與展望62-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄66-73
• 附錄1：中國(guó)微課大賽”評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)66-67
• 附錄2：微課學(xué)習(xí)任務(wù)單67-68
• 附錄3 初中化學(xué)九年級(jí)微課知識(shí)點(diǎn)清單(摘選)68-69
• 附錄4：學(xué)生問卷(1)69-70
• 附錄5：《***課題》微課信息設(shè)計(jì)70-71
• 附錄6：學(xué)生問卷(2)71-72
• 附錄7：教師訪談?dòng)涗浱峋V72-73
• 致謝73

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