發(fā)布時間：2017-10-15 06:00

  本文關鍵詞：楊度和嘉納治五郎教育思想比較

  更多相關文章： 楊度 嘉納治五郎 德育 職業(yè)教育

【摘要】：本文以歷史實證主義的方法,基于楊度和嘉納治五郎生前的事跡、言論與著作,對二人的教育思想進行了比較,分析了二人教育思想的差異。主要因素是兩人德育和職業(yè)教育的比較。文章的第一部分介紹了楊度和嘉納治五郎發(fā)生教育論辯的背景,當時是中日教育交流的高潮,楊度求學日本,即將畢業(yè)回國,嘉納治五郎在他們的畢業(yè)典禮上發(fā)表了自己的教育觀點,二人產(chǎn)生分歧。第二部分介紹二人在德育上的不同看法,得出嘉納治五郎在德育內容上主張以“孔孟之學”為綱,而楊度在德育內容上主張以西方近代思想為主,兩人之間存在保守與激進的差異,進而探究出這些分歧來自二人背景知識的差異,還涉及到雙方對“中體西用”、“和魂洋才”的不同看法。第三部分分析二人在職業(yè)教育上的不同看法,得出嘉納治五郎注重實踐教育,楊度注重理論教育和思想教育的差異,并結合今天中國職業(yè)學校的現(xiàn)狀,得出教訓,我們今天的實業(yè)教育要更加注重思想教育的成分。第四部分為結語,從二人身上窺得日本教育近代化早期的改革和中國教育近代化早期的改革前途不同的原因,中國想學習日本的“和魂洋才”走“中體西用”的教育道路,但是由于中日兩國文化心理的不同,中國的儒學文化是“體用合一”的,而日本的儒學文化是“和魂漢才”,所以,“中體西用”在中國近代是注定無法走通的。
【關鍵詞】：楊度 嘉納治五郎 德育 職業(yè)教育
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G40-09
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-13
• 第一節(jié) 選題意義9-10
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀10-12
• 第三節(jié) 研究方法12
• 第四節(jié) 創(chuàng)新之處12-13
• 第一章 背景與緣起13-27
• 第一節(jié) 背景：楊度求學宏文學院13-21
• 一、“以日為師”的時代潮流13-19
• 二、“代辦支那教育”——嘉納治五郎開辦宏文學院19-21
• 第二節(jié) 緣起：嘉納治五郎與楊度的論戰(zhàn)21-27
• 一、嘉納治五郎發(fā)表的教育演講21-25
• 二、楊度對于嘉納治五郎演講的論辯25-27
• 第二章、德育：“孔子之道”與進化論教育觀27-40
• 第一節(jié) 德育重要性的認知27-29
• 一、嘉納治五郎：教育之道在于德育27-28
• 二、楊度：精神教育關乎國家存亡28-29
• 第二節(jié) 歐化還是國粹——德育指導思想的不同29-36
• 一、“體用關系”的不同認知29-31
• 二、先歐化再國粹：楊度的進化教育觀31-36
• 第三節(jié) 分歧原因的探析36-38
• 一、和平還是騷動？36-37
• 二、楊度個人對于日本教育的錯誤認知37-38
• 第四節(jié) 對嘉納治五郎和楊度德育思想的評價38-40
• 一、嘉納治五郎的“和魂洋才”模式38
• 二、楊度的“精神教育”對日本教育的意義38-40
• 第三章、實業(yè)教育：救國與富民40-46
• 第一節(jié) 實業(yè)救國論40-41
• 第二節(jié) 實業(yè)教育的突破點41-42
• 第三節(jié) 差異：救國實業(yè)教育與富民實業(yè)教育42-44
• 一、嘉納治五郎的富民實業(yè)教育42-43
• 二、楊度的救國實業(yè)教育43
• 三、分歧原因：自上而下和自下而上43-44
• 第四節(jié) 對于當今實業(yè)教育開辦的啟示44-46
• 一、實業(yè)教育要注重思想教育44-45
• 二、實業(yè)富民45-46
• 四、結語46-49
• 參考文獻49-51
• 致謝51

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 余建華;嘉納治五郎與日本柔道的發(fā)展[J];體育文化導刊;2004年07期

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中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 許靜文;楊度和嘉納治五郎教育思想比較[D];湖南師范大學;2015年

2 大江平和;宏文學院與中國留學生生活[D];中國社會科學院研究生院;2002年

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本文編號：1035444