本文關(guān)鍵詞：高職在校護(hù)生專業(yè)承諾與歸因風(fēng)格的相關(guān)性

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【摘要】：目的了解高職在校護(hù)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀,探討歸因風(fēng)格與專業(yè)承諾之間的關(guān)系,以期為有效的提高該群體的專業(yè)承諾水平,減少護(hù)士流失提供理論依據(jù)。方法采取方便抽樣的方法,在山東省兩所高職院校中抽取護(hù)理專業(yè)在校生共1223名為研究對(duì)象,以大學(xué)生專業(yè)承諾調(diào)查量表和多維度-多歸因因果量表為研究工具,調(diào)查高職在校護(hù)生的專業(yè)承諾水平和歸因風(fēng)格。采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)分析,統(tǒng)計(jì)分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析、t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析和分層回歸分析等。結(jié)果1.高職在校護(hù)生專業(yè)承諾得分及差異比較高職在校護(hù)生專業(yè)承諾均分為3.54±0.53,專業(yè)承諾四個(gè)分維度均分從高到低依次為規(guī)范承諾(4.21±0.59)、情感承諾(3.57±0.64)、理想承諾(3.28±0.68)和繼續(xù)承諾(3.27±0.58)。t檢驗(yàn)或單因素方差分析的結(jié)果顯示,專業(yè)承諾及其分維度得分在年級(jí)、來(lái)源地、是否獨(dú)子這三個(gè)人口社會(huì)學(xué)資料上的差異部分具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),而在其他人口學(xué)資料上的差異不顯著(P0.05)。2.高職在校護(hù)生歸因風(fēng)格得分及差異比較歸因風(fēng)格包括學(xué)業(yè)成就歸因和人際關(guān)系歸因兩個(gè)分量表。在學(xué)業(yè)成就歸因分量表中,高職在校護(hù)生各因子的得分由高到低依次是學(xué)業(yè)努力(24.00±3.11)、學(xué)業(yè)能力(19.11±3.31)、學(xué)業(yè)運(yùn)氣(16.84±3.68)和學(xué)業(yè)背景(16.20±3.73)；由學(xué)業(yè)能力和學(xué)業(yè)努力構(gòu)成的學(xué)業(yè)內(nèi)控得分為43.11±5.13,由學(xué)業(yè)背景和學(xué)業(yè)運(yùn)氣組成的學(xué)業(yè)外控得分為33.044±6.61。t檢驗(yàn)和單因素方差分析的結(jié)果顯示,不同年級(jí)高職在校護(hù)生在學(xué)業(yè)背景、學(xué)業(yè)運(yùn)氣以及學(xué)業(yè)外控得分上存在著顯著性差異(均P0.001),而在其他人口學(xué)資料上均無(wú)顯著性差異(P0.05)。在人際關(guān)系歸因分量表中,人際歸因各因子得分從高到低依次是人際努力(22.144±3.30)、人際背景(21.35±3.31)、人際能力(20.92±3.45)和人際運(yùn)氣(16.08±3.77),由人際努力和人際能力組成的人際內(nèi)控得分為43.06±5.90,由人際背景和人際運(yùn)氣組成的人際外控得分為37.43±5.77。t檢驗(yàn)和單因素方差分析的結(jié)果顯示,不同性別、年級(jí)、母親學(xué)歷、家庭經(jīng)濟(jì)的高職在校護(hù)生人際歸因部分因子得分存在顯著性差異(P0.05),其他人口學(xué)資料上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P0.05)。3.高職在校護(hù)生專業(yè)承諾與歸因風(fēng)格的相關(guān)性在學(xué)業(yè)歸因分量表上,專業(yè)承諾及各分維度與學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)努力及學(xué)業(yè)內(nèi)控均呈顯著正相關(guān)(r=0.099～0.302,P0.01)；除理想承諾與學(xué)業(yè)運(yùn)氣無(wú)顯著相關(guān)外,專業(yè)承諾及各分維度與學(xué)業(yè)背景、學(xué)業(yè)運(yùn)氣及學(xué)業(yè)外控均呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.071～-0.218,P0.05)。在人際歸因分量表上,專業(yè)承諾及各分維度與人際能力、人際努力及人際內(nèi)控呈顯著正相關(guān)(r=0.065～0.218,P0.05),而與人際背景、人際運(yùn)氣及人際外控得分部分呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.060～-0.083,P0.05)。4.分層回歸分析以專業(yè)承諾為因變量,學(xué)業(yè)成就歸因和人際關(guān)系歸因?yàn)樽宰兞?同時(shí)控制了護(hù)生的一般人口學(xué)資料進(jìn)行分層回歸分析。結(jié)果表明,回歸方程中學(xué)業(yè)成就歸因、人際關(guān)系歸因可以共同解釋護(hù)生專業(yè)承諾14.2%的變異量。其中,學(xué)業(yè)成就歸因可以獨(dú)立解釋護(hù)生專業(yè)承諾10.3%的變異量。結(jié)論1.高職在校護(hù)生專業(yè)承諾呈中等水平,有待提高。2.學(xué)業(yè)成就歸因和人際關(guān)系歸因中,高職在校護(hù)生均以內(nèi)控歸因?yàn)閮?yōu)勢(shì)。3.高職在校護(hù)生專業(yè)承諾與歸因風(fēng)格顯著相關(guān),其中學(xué)業(yè)歸因是專業(yè)承諾的主要預(yù)測(cè)變量。4.引導(dǎo)培養(yǎng)積極內(nèi)傾的歸因方式是提高高職護(hù)生專業(yè)承諾水平的可能途徑。
【關(guān)鍵詞】：高職 護(hù)生 專業(yè)承諾 歸因風(fēng)格
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G444;R47-4
【目錄】：

• 摘要8-11
• ABSTRACT11-15
• 第1章 前言15-18
• 1.1 研究背景15-16
• 1.2 問(wèn)題提出16-18
• 第2章 研究綜述18-27
• 2.1 專業(yè)承諾18-24
• 2.1.1 組織承諾18-19
• 2.1.2 職業(yè)承諾19-20
• 2.1.3 專業(yè)承諾20-22
• 2.1.4 護(hù)理專業(yè)承諾22-24
• 2.2 歸因風(fēng)格24-27
• 2.2.1 歸因風(fēng)格相關(guān)概念24-25
• 2.2.2 歸因理論概述25-26
• 2.2.3 我國(guó)學(xué)者對(duì)歸因風(fēng)格的實(shí)證研究26-27
• 第3章 對(duì)象與方法27-30
• 3.1 研究對(duì)象27-28
• 3.2 研究工具28-29
• 3.2.1 一般人口社會(huì)學(xué)資料28
• 3.2.2 多維度-多歸因因果量表28
• 3.2.3 專業(yè)承諾量表28-29
• 3.3 實(shí)施流程29
• 3.4 統(tǒng)計(jì)分析方法29
• 3.5 質(zhì)量控制29-30
• 第4章 研究結(jié)果30-39
• 4.1 高職在校護(hù)生專業(yè)承諾得分及差異比較30-33
• 4.1.1 高職在校護(hù)生專業(yè)承諾得分分布30
• 4.1.2 高職在校護(hù)生專業(yè)承諾在一般人口社會(huì)學(xué)資料上的差異30-33
• 4.2 高職在校護(hù)生歸因風(fēng)格得分分析33-37
• 4.2.1 高職在校護(hù)生歸因風(fēng)格得分分布33-34
• 4.2.2 高職在校護(hù)生歸因風(fēng)格在一般人口學(xué)資料上的差異34-37
• 4.3 專業(yè)承諾與歸因風(fēng)格的相關(guān)分析37
• 4.4 歸因風(fēng)格與專業(yè)承諾關(guān)系的分層回歸分析37-39
• 第5章 討論39-43
• 5.1 高職在校護(hù)生專業(yè)承諾現(xiàn)狀39-40
• 5.2 一般人口社會(huì)學(xué)資料對(duì)高職在校護(hù)生專業(yè)承諾的影響40-41
• 5.2.1 年級(jí)40
• 5.2.2 來(lái)源地40-41
• 5.2.3 是否獨(dú)子41
• 5.3 歸因風(fēng)格對(duì)高職在校護(hù)生專業(yè)承諾的影響41-43
• 第6章 研究的局限性43-44
• 第7章 結(jié)論44-45
• 附表45-49
• 參考文獻(xiàn)49-56
• 致謝56-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄57-58
• 附件58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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2 岑丹維;李敏;李秀麗;王紹峰;;護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J];全科護(hù)理;2013年34期

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本文編號(hào)：1032784