本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)IWBS教學(xué)效果影響因素研究

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【摘要】：作為一種新型的教學(xué)媒體和功能強大的教學(xué)設(shè)備,交互式電子白板系統(tǒng)(Interactive whiteboard system,以下簡稱IWBS)自引入到課堂教學(xué)開始便廣受師生的青睞,它既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特性,又保留了傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點,同時在教育信息的呈現(xiàn)、處理和存儲方面,創(chuàng)設(shè)有利于師生共同參與、交互和協(xié)作學(xué)習(xí)方面有著多媒體和黑板教學(xué)無法企及的優(yōu)勢,為實現(xiàn)課堂信息化教學(xué)提供了一種新型解決方案。正是由于IWBS的眾多優(yōu)勢,全國各地紛紛開始投入大量的人力、物力進行IWBS建設(shè),以期達到提高教學(xué)效果、優(yōu)化學(xué)生和教師體驗的目標(biāo)。然而大量實踐研究表明,對IWBS的高投入建設(shè)并沒有帶來教學(xué)質(zhì)量與效率的明顯提升,教師的應(yīng)用積極性不斷降低、技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊,學(xué)生也從剛開始的興致昂揚轉(zhuǎn)向?qū)WBS喪失興趣,甚至還出現(xiàn)了設(shè)備閑置、浪費的現(xiàn)象。本研究重點探究影響交互式電子白板系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用效果的因素,對于科學(xué)、有效的推動IWBS的建設(shè)和應(yīng)用具有重要的實踐意義。本文首先界定了IWBS的概念,并對其發(fā)展歷程做了簡要的介紹,以文獻研究為基礎(chǔ),梳理和分析了國內(nèi)外關(guān)于IWBS課堂教學(xué)效果影響因子,以學(xué)生的感知貢獻、學(xué)生的態(tài)度變化以及學(xué)生的感知負面影響三個維度作為IWBS課堂教學(xué)應(yīng)用效果的最終體現(xiàn)。以技術(shù)接受模型和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為研究的理論基礎(chǔ),依據(jù)研究的目標(biāo)創(chuàng)新性的引進了任務(wù)技術(shù)匹配這一變量作為溝通外部變量和最終結(jié)果變量的橋梁,以此構(gòu)建了學(xué)生視角下IWBS教學(xué)應(yīng)用效果影響因子分析模型,并做出了相應(yīng)的研究假設(shè)。以問卷調(diào)查的方式對海南省的三所中學(xué)進行了實證調(diào)研,并采用社會統(tǒng)計軟件SPSS和結(jié)構(gòu)方程模型軟件Amos對收集的數(shù)據(jù)進行了問卷信度、效度和模型的擬合度檢驗,并依據(jù)修正指數(shù)對模型進行了進一步的修正,以此提高構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型的解釋力。然后對模型進行了路徑分析,驗證了硬件建設(shè)、軟件設(shè)計、教師的TPACK知識和能力以及任務(wù)技術(shù)匹配這四個因素對IWBS教學(xué)應(yīng)用效果的影響顯著,最后針對這些影響因子建設(shè)提出了相應(yīng)的建議,以期達到提高IWBS教學(xué)應(yīng)用效果的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：交互式電子白板系統(tǒng) 影響因素 教學(xué)效果 結(jié)構(gòu)方程模型 路徑分析
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-21
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-18
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-18
• 1.3 研究意義和目標(biāo)18-19
• 1.3.1 研究目標(biāo)18
• 1.3.2 研究意義18-19
• 1.3.3 研究方法19
• 1.4 論文的組織結(jié)構(gòu)19-20
• 1.5 項目來源20-21
• 2 IWBS教學(xué)應(yīng)用效果影響因子分析模型的構(gòu)建21-34
• 2.1 IWBS教學(xué)應(yīng)用效果概述21-22
• 2.2 影響IWBS教學(xué)應(yīng)用效果的因素分析22-28
• 2.2.1 IWBS的硬件布置23-25
• 2.2.2 IWBS的軟件設(shè)計25-26
• 2.2.3 教師應(yīng)用IWBS的技能、能力和態(tài)度26-27
• 2.2.4 其他因素27-28
• 2.3 模型構(gòu)建28-29
• 2.3.1 理論依據(jù)28
• 2.3.2 模型建構(gòu)28-29
• 2.4 變量定義及研究假設(shè)29-33
• 2.4.1 模型中的前因變量29-30
• 2.4.2 模型中的假設(shè)30-33
• 2.5 本章小結(jié)33-34
• 3 研究問卷設(shè)計34-40
• 3.1 問卷設(shè)計過程34
• 3.2 問卷設(shè)計34-38
• 3.2.1 問卷的總體設(shè)計34-35
• 3.2.2 測試條目的設(shè)計與篩選35-38
• 3.3 問卷數(shù)據(jù)的收集38-39
• 3.3.1 研究對象的選取38
• 3.3.2 問卷的發(fā)放與回收38
• 3.3.3 數(shù)據(jù)的清理38-39
• 3.3.4 調(diào)研樣本基本情況39
• 3.4 本章小結(jié)39-40
• 4 IWBS應(yīng)用評估體系模型的實證分析研究40-54
• 4.1 結(jié)構(gòu)方程模型簡介40
• 4.2 信度分析40-42
• 4.3 效度分析42-47
• 4.3.1 量表的內(nèi)容效度42
• 4.3.2 量表的結(jié)構(gòu)效度42-45
• 4.3.3 模型的修正45-47
• 4.4 假設(shè)檢驗結(jié)果分析47-48
• 4.5 研究結(jié)論與建議48-53
• 4.5.1 硬件設(shè)施建設(shè)49-50
• 4.5.2 軟件設(shè)計50-51
• 4.5.3 教師的TPACK知識51-52
• 4.5.4 任務(wù)技術(shù)匹配52-53
• 4.6 本章小結(jié)53-54
• 5 總結(jié)與展望54-57
• 5.1 研究工作總結(jié)54-55
• 5.2 研究的局限和后續(xù)的研究工作55-57
• 參考文獻57-64
• 附錄/研究生期間科研成果64-65
• 致謝65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 丁興富,蔣國珍;白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)——革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)(2)[J];電化教育研究;2005年05期

2 張敏霞;王陸;;交互式電子白板構(gòu)建信息化教育的基礎(chǔ)平臺——《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》專著基本思想述論[J];現(xiàn)代遠程教育研究;2010年01期

3 吳筱萌;;交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J];中國電化教育;2011年03期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 石琴;交互式電子白板課堂互動現(xiàn)狀與影響因素研究[D];西北師范大學(xué);2012年

2 金文龍;交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];東北師范大學(xué);2013年

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本文編號：1018537