發(fā)布時(shí)間：2017-10-12 07:39

  本文關(guān)鍵詞：基于知識網(wǎng)絡(luò)的個性化微課教學(xué)系統(tǒng)建模

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【摘要】：目前在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)效果并不理想,現(xiàn)有的微課教學(xué)平臺并不像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境那樣成熟,尤其是微課的碎片化打破了原有知識的完整體系,碎片化學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)者難以將知識重新系統(tǒng)化體系化,并且微課資源的組織方式單一、學(xué)習(xí)資源的數(shù)量龐大,這不僅導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中信息迷航,而且使得學(xué)習(xí)者對碎片化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了相應(yīng)的困惑,這嚴(yán)重地影響了網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)一步發(fā)展。已有研究者應(yīng)用電子商務(wù)中的推薦技術(shù),通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征,進(jìn)而為學(xué)習(xí)者推送個性化的學(xué)習(xí)資源,也取得了一定的效果,但在微課學(xué)習(xí)資源的組織上和個性化學(xué)習(xí)路徑的推薦方面的研究還比較少,針對以上存在的問題也沒有系統(tǒng)化的解決思路,所以設(shè)計(jì)一個能夠滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的平臺是本文的研究目的。本文通過查閱相關(guān)文獻(xiàn),分析了知識點(diǎn)和微課之間的關(guān)系,運(yùn)用知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理念作為指導(dǎo)構(gòu)建了相應(yīng)的微課網(wǎng)絡(luò)模型,并結(jié)合個性化推薦技術(shù)-協(xié)同過濾算法和蟻群算法的主要思想設(shè)計(jì)了通過推薦相似學(xué)習(xí)伙伴來推薦學(xué)習(xí)路徑的相關(guān)算法,最后應(yīng)用構(gòu)建的微課網(wǎng)絡(luò)模型作為平臺的資源庫、相應(yīng)的算法作為個性化學(xué)習(xí)路徑的實(shí)現(xiàn)方法,設(shè)計(jì)了一個既能滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)又能構(gòu)建完整知識體系教學(xué)系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò) 體系化 微課網(wǎng)絡(luò) 相似學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)路徑 教學(xué)系統(tǒng)建模
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-17
• 1.1 立論的依據(jù)7-12
• 1.1.1 國內(nèi)外微型課資源的呈現(xiàn)形式7-8
• 1.1.2 國內(nèi)外微課平臺學(xué)習(xí)流程8-10
• 1.1.3 微課體系化10
• 1.1.4 國內(nèi)外微課配套資源建設(shè)10-11
• 1.1.5 YouTube平臺的建設(shè)現(xiàn)狀11-12
• 1.2 研究的方案12-14
• 1.2.1 研究目標(biāo)12-13
• 1.2.2 研究的內(nèi)容13-14
• 1.2.3 擬解決的關(guān)鍵問題14
• 1.3 研究的方法14
• 1.4 論文的結(jié)構(gòu)14-17
• 第二章 個性化微課教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)17-23
• 2.1 個性化服務(wù)的基本理論17-18
• 2.1.1 個性化服務(wù)理論對微課教學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)意義17-18
• 2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-20
• 2.2.1 建構(gòu)主義對于本微課教學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)意義20
• 2.3 非線性學(xué)習(xí)理論20-23
• 2.3.1 非線性學(xué)習(xí)理論對本系統(tǒng)的指導(dǎo)意義21-23
• 第三章 微課教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)23-33
• 3.1 蟻群算法23-24
• 3.1.1 蟻群算法的不足24
• 3.2 協(xié)同過濾算法24-27
• 3.2.1 協(xié)同過濾算法的含義24-25
• 3.2.2 協(xié)同過濾算法介紹25-27
• 3.3 蟻群算法和協(xié)同過濾算法的結(jié)合27-33
• 3.3.1 學(xué)習(xí)者之間的相似性28-29
• 3.3.2 學(xué)習(xí)者相似性的計(jì)算29-30
• 3.3.3 算法描述30-33
• 第四章 基于微課網(wǎng)絡(luò)的個性化教學(xué)系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)33-43
• 4.1 基于知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的微課網(wǎng)絡(luò)建模33-38
• 4.1.1 知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)33-35
• 4.1.2 微課網(wǎng)絡(luò)建模35-37
• 4.1.3 微課網(wǎng)絡(luò)的可視化建模37-38
• 4.2 微課教學(xué)系統(tǒng)與個性學(xué)習(xí)路徑推薦38-43
• 4.2.1 微課教學(xué)系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)38-39
• 4.2.2 微課教學(xué)系統(tǒng)流程圖39-40
• 4.2.3 微課學(xué)習(xí)路徑推薦40-42
• 4.2.4 學(xué)習(xí)者模型構(gòu)建42-43
• 第五章 結(jié)論與展望43-45
• 5.1 研究總結(jié)43-44
• 5.2 研究展望44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 致謝47-49
• 攻讀碩士期間的科研成果49

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1017515