發(fā)布時(shí)間：2017-10-11 06:18

  本文關(guān)鍵詞：四川省中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究

  更多相關(guān)文章： 心理健康教育 中小學(xué) 心理健康教師 發(fā)展

【摘要】：為了了解四川省心理健康教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,提高四川省心理健康教育水平,結(jié)合本地中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的特點(diǎn),采用自編問(wèn)卷,針對(duì)目前在四川省中小學(xué)中從事心理健康教育工作的心理健康教師展開(kāi)調(diào)查,收回有效問(wèn)卷192份,有效率為91.42%。通過(guò)對(duì)心理健康教師現(xiàn)狀的調(diào)查與結(jié)果分析,嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索促進(jìn)心理健康教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。1、心理健康教師在人口學(xué)變量方面:男女比例差距較大,從心理健康教師教齡來(lái)看,多處于教齡數(shù)據(jù)兩端,學(xué)歷背景以本科學(xué)歷為主,但在職稱評(píng)定方面沒(méi)有形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。2、心理健康教師的工作強(qiáng)度及壓力方面:心理健康教師工作種類多樣,內(nèi)容繁雜,工作時(shí)間長(zhǎng),工作壓力大,且大部分教師對(duì)收入不滿意,領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)其工作表示認(rèn)同支持,但是在硬件設(shè)施建設(shè)方面還有待完善。3、心理健康教師專業(yè)發(fā)展方面,目前心理健康教師專業(yè)知識(shí)掌握程度處于中等偏低水平,專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)能力發(fā)展不均衡,得分較高的是課堂的管理組織能力、言語(yǔ)說(shuō)服影響學(xué)生、設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案的能力、實(shí)施心理健康活動(dòng)的組織能力,得分偏低的是心理學(xué)量表的運(yùn)用、咨詢的方法與技巧、對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)及進(jìn)行科學(xué)研究的能力,在專業(yè)發(fā)展的態(tài)度上大多數(shù)心理健康教師能夠遵守職業(yè)道德,對(duì)學(xué)生工作負(fù)有責(zé)任感,盡職盡責(zé),但是專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。大多數(shù)心理健康教師處于專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、穩(wěn)定期階段。4、在性別上專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)發(fā)展途徑存在顯著差異;在不同年齡階段專業(yè)能力、專業(yè)發(fā)展途徑具有顯著性差異;在不同的地域分布中,專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度存在顯著差異;在不同學(xué)校階段,專業(yè)知識(shí)存在顯著差異,專業(yè)知識(shí)方面小學(xué)得分小于初中、高中和其他階段學(xué)校。心理健康教師的專業(yè)知識(shí)在不同學(xué)歷階段存在顯著性差異,表明學(xué)歷越高,專業(yè)知識(shí)得分越高。5、不同發(fā)展階段專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)發(fā)展途徑的差異。基于以上研究發(fā)現(xiàn)在心理健康教師隊(duì)伍、心理健康教育制度、心理健康教師專業(yè)發(fā)展等方面存在問(wèn)題,并針對(duì)以上問(wèn)題提出對(duì)策與建議。
【關(guān)鍵詞】：心理健康教育 中小學(xué) 心理健康教師 發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G441;G635.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 前言11-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-20
• 1.1 教師專業(yè)發(fā)展12-16
• 1.1.1 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵12-13
• 1.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容13
• 1.1.3 教師專業(yè)發(fā)展的階段理論13-16
• 1.1.4 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的途徑16
• 1.2 中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展研究16-19
• 1.2.1 心理健康教育16-17
• 1.2.2 中小學(xué)心理健康教師17-18
• 1.2.3 中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展18-19
• 1.2.3.1 國(guó)外關(guān)于心理健康教師專業(yè)發(fā)展的研究趨勢(shì)18
• 1.2.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于心理健康教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀18-19
• 1.3 問(wèn)題提出與研究意義19-20
• 1.3.1 問(wèn)題提出19
• 1.3.2 研究意義19-20
• 1.3.2.1 理論意義19
• 1.3.2.2 實(shí)踐意義19-20
• 2 研究設(shè)計(jì)20-22
• 2.1 概念界定20
• 2.2 研究目的20
• 2.3 研究?jī)?nèi)容20
• 2.4 研究假設(shè)20
• 2.5 研究對(duì)象20-21
• 2.6 研究工具21
• 2.7 調(diào)查方法及過(guò)程21
• 2.8 數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)21-22
• 3 研究結(jié)果與分析22-45
• 3.1 心理健康教師基本情況與分析22-26
• 3.2 心理健康教師的工作情況及分析26-30
• 3.2.1 心理健康教師的工作強(qiáng)度情況及分析26-27
• 3.2.2 工作壓力情況及分析27
• 3.2.3 收入水平及工作的滿意程度及分析27-28
• 3.2.4 外部支持情況及分析28-30
• 3.3 心理健康教師專業(yè)發(fā)展情況與分析30-39
• 3.3.1 專業(yè)知識(shí)情況及分析30-31
• 3.3.2 專業(yè)能力情況及分析31-33
• 3.3.3 專業(yè)態(tài)度情況及分析33-35
• 3.3.4 專業(yè)發(fā)展階段情況及分析35-36
• 3.3.5 專業(yè)發(fā)展途徑情況及分析36
• 3.3.6 參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況及分析36-37
• 3.3.7 從心理健康教師角度考察專業(yè)發(fā)展的外部影響因素的重要程度37
• 3.3.8 從心理健康教師角度考察專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部影響指標(biāo)的重要程度37-38
• 3.3.9 在開(kāi)展心理健康教育工作中，遇到的最大的困難是38-39
• 3.4 心理健康教師專業(yè)發(fā)展的差異比較及分析39-45
• 3.4.1 心理健康教師專業(yè)發(fā)展的總體描述39
• 3.4.2 心理健康教師專業(yè)發(fā)展的性別比較39
• 3.4.3 心理健康教師專業(yè)發(fā)展的年齡比較39-40
• 3.4.4 心理健康教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校所在地比較40-41
• 3.4.5 心理健康教師專業(yè)發(fā)展在不同階段學(xué)校的比較41
• 3.4.6 心理健康教師專業(yè)發(fā)展在學(xué)歷上的比較41-42
• 3.4.7 不同發(fā)展階段的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)發(fā)展途徑的差異42-44
• 3.4.8 您認(rèn)為成為專家型的教師應(yīng)該從哪些方面做出努力？44-45
• 4 四川省中小學(xué)心理健康教師整體情況討論及分析45-49
• 4.1 心理健康教師隊(duì)伍情況分析45
• 4.2 外部支持情況分析45-46
• 4.3 工作情況分析46
• 4.4 心理健康教師內(nèi)在專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析46-47
• 4.5 四川省中小學(xué)心理健康教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題47-49
• 4.5.1 心理健康教師隊(duì)伍不穩(wěn)定47
• 4.5.2 心理健康教育制度保障不足47
• 4.5.3 心理健康教師專業(yè)發(fā)展各地不均衡47-48
• 4.5.4 心理健康教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)、能力不足48-49
• 5 四川省心理健康教育措施及建議49-52
• 5.1 政府及教育部門(mén)方面49
• 5.1.1 加強(qiáng)心理健康教師的隊(duì)伍建設(shè)，提供政策支持49
• 5.1.2 加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作的研究與督導(dǎo)49
• 5.1.3 提高心理健康教師待遇49
• 5.2 學(xué)校為心理健康教師專業(yè)發(fā)展提供支持49-50
• 5.2.1 樹(shù)立科學(xué)合理的觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的投入49-50
• 5.2.2 有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教師的專業(yè)培訓(xùn)50
• 5.2.3 優(yōu)化各種資源，創(chuàng)設(shè)發(fā)展條件，，搭建發(fā)展平臺(tái)50
• 5.3 心理健康教師個(gè)人方面50-52
• 5.3.1 提高自主發(fā)展意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念50-51
• 5.3.2 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)51-52
• 6 結(jié)論與不足52-54
• 6.1 結(jié)論52-53
• 6.2 不足與展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄57-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 許建美;美國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校[J];比較教育研究;2002年03期

2 崔景貴;;專業(yè)化:國(guó)外學(xué)校心理教師發(fā)展的路徑與目標(biāo)[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2008年08期

3 朱玉東;反思與教師的專業(yè)發(fā)展[J];教育科學(xué)研究;2003年11期

4 劉萬(wàn)海;教師專業(yè)發(fā)展:內(nèi)涵、問(wèn)題與趨向[J];教育探索;2003年12期

5 葉一舵;論德育與心理健康教育的雙向結(jié)合[J];思想教育研究;2002年06期

6 楊逵;;中小學(xué)心理健康教育教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[J];文史博覽(理論);2008年02期

7 劉光余;;論基于學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展模式[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2007年02期

本文編號(hào)：1010930