本文關(guān)鍵詞：社會技術(shù)系統(tǒng)理論視角下教師的知識與MOOCs行動——基于北京大學(xué)首批開設(shè)MOOCs教師的質(zhì)性研究

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【摘要】：通過對北京大學(xué)首批開設(shè)MOOCs的三位教師的質(zhì)性研究發(fā)現(xiàn):教師教學(xué)意象是決定教師的MOOCs行動的關(guān)鍵因素;當教師在MOOCs的行動中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)況無法符合之前的教學(xué)意象時,通常通過修正行動策略、修正實踐知識或修正教學(xué)意象這三條路徑來應(yīng)對沖突;而社會系統(tǒng)和技術(shù)系統(tǒng)共同影響著教師最終的MOOCs行動。
【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： MOOCs 教師知識 教學(xué)意象 教師行動 社會技術(shù)系統(tǒng) 質(zhì)性研究
【基金】：2014年北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“北京市高等教育優(yōu)質(zhì)課程資源共享機制研究”(課題編號:ADA14115)的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、問題的提出2012年被稱為“MOOCs(大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課)元年”,世界范圍內(nèi)的一流高校紛紛加入MOOCs大軍,掀起了一股MOOCs風(fēng)潮;緊接著2013年,對MOOCs的質(zhì)疑開始一浪高過一浪。教師作為教育變革參與者中的主體,對MOOCs的未來有著至關(guān)重要的影響作用,尤其是那些開設(shè)了MOOCs課程的

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2 石p，

本文編號：1007404