本文關(guān)鍵詞：從現(xiàn)代主義走入后現(xiàn)代主義的教育

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【摘要】：教育從現(xiàn)代主義走入后現(xiàn)代有其內(nèi)在的隱匿邏輯線索,文章所要解決的問(wèn)題正是如何在邏輯與歷史的統(tǒng)一中將這條線索展現(xiàn)出來(lái),并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行真正的反思。文章從現(xiàn)代主義教育入手,闡明現(xiàn)代主義教育的本質(zhì)與基本特征,在此基礎(chǔ)上澄清對(duì)現(xiàn)代主義普遍性的反抗構(gòu)成了后現(xiàn)代主義教育的理論基礎(chǔ),進(jìn)而論述去知識(shí)權(quán)威化與批判教育學(xué)構(gòu)成了后現(xiàn)代主義教育的理論核心,最后指出了對(duì)主體性以及偶然性的高估是后現(xiàn)代主義教育的總體局限,其與對(duì)去知識(shí)權(quán)威化的批判教育學(xué)的再批判一同構(gòu)成了對(duì)后現(xiàn)代主義教育的反思。
【作者單位】： 南京大學(xué)教育研究院;南京大學(xué)物理學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 現(xiàn)代主義教育 后現(xiàn)代主義教育 反思
【分類(lèi)號(hào)】：G40
【正文快照】： 作為后現(xiàn)代主義教育觀批判對(duì)象的現(xiàn)代主義教育教育構(gòu)成了現(xiàn)代主義的“中心機(jī)構(gòu)”,這一點(diǎn)在“西方社會(huì)轉(zhuǎn)型的后期階段”1表現(xiàn)的更為明顯,在對(duì)公共義務(wù)教育和教育擴(kuò)張進(jìn)行分析時(shí),制度主義完全采用了現(xiàn)代主義的視角,將之視為“(19世紀(jì)中)一種基于個(gè)體提升與國(guó)家擴(kuò)展相結(jié)合地追求

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1 凌敏潔;;基于后現(xiàn)代主義教育下的高校聲樂(lè)教學(xué)[J];北方音樂(lè);2014年07期

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本文編號(hào)：1007255