本文關鍵詞：從“離身”到“具身”:課堂有效教學的“身體”轉向

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【摘要】：作為一種全新的認知范式,具身認知對于實現(xiàn)課堂有效教學,促進學生健康、主動、整全地發(fā)展具有至為重要的價值。在此理論關照下,課堂教學的"身體"轉向已日趨明晰。具身性、生成性、動力性及情境性將成為未來課堂有效教學的應然態(tài)勢。
【作者單位】： 蘇州大學教育學院;淮陰師范學院教育科學學院;
【關鍵詞】： 課堂教學 傳統(tǒng)認知科學 具身認知
【基金】：江蘇省社會科學基金項目“基于具身認知的教師有效學習研究”(14JYD002) 江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“具身認知視域下的大學教師有效學習研究”(2014SJB670) 江蘇省普通高校研究生科研創(chuàng)新計劃項目“基于具身認知的大學教師有效學習研究”(KYZZ_0326)
【分類號】：G424.21
【正文快照】： 一、傳統(tǒng)認知科學的困厄及其對課堂教學的危害傳統(tǒng)認知科學曾對認知心理學的蓬勃發(fā)展作出過積極的貢獻,而心理的“符號及其表征”思想曾一度成為心理學家的重要研究工具。但是,隨著哲學、神經(jīng)科學、計算機科學、認知人類學等學科的發(fā)展,以認知主義和聯(lián)結主義為代表的傳統(tǒng)認知

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