本文關(guān)鍵詞：青少年的未來(lái)規(guī)劃與朋友支持系統(tǒng)的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 青少年 未來(lái)規(guī)劃 朋友支持系統(tǒng) 朋友支持

【摘要】：人在一生中會(huì)不斷的思考和規(guī)劃自己的未來(lái)。未來(lái)規(guī)劃是未來(lái)取向的重要心理過(guò)程之一， 未來(lái)規(guī)劃的發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。同伴作為社會(huì)支持系統(tǒng)重要的影響因素之一，影響青少年如何思考和規(guī)劃自己的未來(lái)（KandelLesser,1969）。在以往對(duì)社會(huì)支持系統(tǒng)研究中，僅是對(duì)社會(huì)支持系統(tǒng)不同來(lái)源所提供的功能和特點(diǎn)進(jìn)行了研究，對(duì)朋友支持系統(tǒng)與未來(lái)規(guī)劃的不同領(lǐng)域的關(guān)系缺少進(jìn)一步的研究。本研究選取朋友支持系統(tǒng)的不同維度，，系統(tǒng)探討對(duì)未來(lái)規(guī)劃的不同領(lǐng)域的影響。對(duì)于未來(lái)規(guī)劃的研究缺少同伴對(duì)青少年未來(lái)規(guī)劃影響的研究，而且較少考慮青少年自身特點(diǎn)對(duì)兩者關(guān)系的影響，鑒于此，本研究同時(shí)考察了青少年的性別和城鄉(xiāng)的調(diào)節(jié)作用。 本研究采用整群抽樣的方法，各從山東省濟(jì)南市和萊州區(qū)抽取5所初中和5所高中，共抽取初二、高一和高三1634名學(xué)生作為被試。采用自我報(bào)告法，分別對(duì)青少年進(jìn)行5點(diǎn)計(jì)分的未來(lái)取向問(wèn)卷和5點(diǎn)計(jì)分的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷測(cè)試。以探討青少年的朋友支持系統(tǒng)（陪伴、親密性、情感支持、工具性幫助和爭(zhēng)吵/沖突）與未來(lái)規(guī)劃(教育探索/投入、職業(yè)探索/投入和家庭/婚姻的探索/投入)之間的關(guān)系，以及性別和城鄉(xiāng)對(duì)青少年的朋友支持系統(tǒng)（陪伴、親密性、情感支持、工具性幫助和爭(zhēng)吵/沖突）與未來(lái)規(guī)劃之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。研究發(fā)現(xiàn)： （1）工具性幫助可以分別正向預(yù)測(cè)教育探索/投入和職業(yè)探索/投入。沖突可以負(fù)向預(yù)測(cè)教育探索/投入和職業(yè)投入。親密性可以正向預(yù)測(cè)家庭/婚姻探索和家庭/婚姻投入。 （2）性別在親密性和沖突維度上分別與教育探索之間存在調(diào)節(jié)作用。親密性邊緣顯著正向預(yù)測(cè)女生的教育探索，但是不能預(yù)測(cè)男生的。沖突能負(fù)向預(yù)測(cè)女生的教育探索，但是不能預(yù)測(cè)男生的。性別對(duì)工具性幫助和情感支持分別與家庭/婚姻投入間存在調(diào)節(jié)作用。工具性幫助能正向預(yù)測(cè)女生的家庭/婚姻投入,但是不能預(yù)測(cè)男生的。情感支持可以邊緣負(fù)向預(yù)測(cè)女生和正向預(yù)測(cè)男生的家庭/婚姻投入。 （3）青少年的城鄉(xiāng)差異對(duì)朋友支持系統(tǒng)與未來(lái)規(guī)劃之間的關(guān)系不存在調(diào)節(jié)作用。
【關(guān)鍵詞】：青少年 未來(lái)規(guī)劃 朋友支持系統(tǒng) 朋友支持
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 目錄4-6
• 中文摘要6-8
• Abstract8-9
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提出9-19
• 1 未來(lái)規(guī)劃的概述10-11
• 1.1 未來(lái)規(guī)劃的界定10
• 1.2 未來(lái)規(guī)劃的三個(gè)領(lǐng)域10-11
• 2 未來(lái)規(guī)劃的影響因素11-15
• 2.1 個(gè)體因素11-14
• 2.1.1 性別11-12
• 2.1.2 年齡12-13
• 2.1.3 城鄉(xiāng)13-14
• 2.2 環(huán)境因素14-15
• 2.2.1 親子溝通14
• 2.2.2 同伴溝通14-15
• 3 朋友支持系統(tǒng)的界定及來(lái)源15-16
• 4 未來(lái)規(guī)劃與朋友支持系統(tǒng)間的關(guān)系研究16
• 5 問(wèn)題提出與研究假設(shè)16-19
• 5.1 問(wèn)題提出16-17
• 5.2 研究假設(shè)17-19
• 第二部分 研究方法19-22
• 1 被試19
• 2 研究工具19-21
• 2.1 青少年未來(lái)規(guī)劃問(wèn)卷19-20
• 2.2 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷20-21
• 3 施測(cè)程序21
• 4 數(shù)據(jù)管理21-22
• 第三部分 研究結(jié)果22-29
• 1 青少年的未來(lái)規(guī)劃與朋友支持系統(tǒng)的關(guān)系22-24
• 1.1 青少年未來(lái)規(guī)劃與朋友支持系統(tǒng)的相關(guān)22-24
• 1.2 朋友支持系統(tǒng)對(duì)青少年未來(lái)規(guī)劃的預(yù)測(cè)作用24
• 2 性別的調(diào)節(jié)作用24-28
• 2.1 性別對(duì)朋友支持系統(tǒng)與受教育領(lǐng)域未來(lái)規(guī)劃之間的調(diào)節(jié)作用27
• 2.2 性別對(duì)對(duì)朋友支持系統(tǒng)與家庭/婚姻領(lǐng)域未來(lái)規(guī)劃之間的調(diào)節(jié)作用27-28
• 3 城鄉(xiāng)的調(diào)節(jié)作用28-29
• 第四部分 分析與討論29-34
• 1 朋友支持系統(tǒng)與青少年未來(lái)規(guī)劃的關(guān)系29-30
• 2 性別的調(diào)節(jié)作用30-32
• 2.1 性別對(duì)朋友支持系統(tǒng)與教育領(lǐng)域未來(lái)規(guī)劃之間的調(diào)節(jié)作用30-31
• 2.2 性別對(duì)朋友支持系統(tǒng)與家庭/婚姻領(lǐng)域未來(lái)規(guī)劃之間的調(diào)節(jié)作用31-32
• 3 城鄉(xiāng)的調(diào)節(jié)作用32
• 4 本研究的不足及對(duì)未來(lái)展望32-33
• 5 本研究對(duì)教育的啟示33-34
• 第五部分 研究結(jié)論34-35
• 參考文獻(xiàn)35-40
• 附錄 研究工具（部分）40-43
• 后記43

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張玲玲,張文娟,李小玲;同伴支持:學(xué)校欺負(fù)干預(yù)的新視角[J];教育科學(xué)研究;2005年01期

2 劉海嬌;;青少年友誼質(zhì)量的研究概述[J];科教導(dǎo)刊(上旬刊);2011年06期

3 劉欣;耿瑞;汪鳳炎;;情緒調(diào)節(jié)的性別差異:調(diào)節(jié)策略及其神經(jīng)機(jī)制[J];牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào);2012年06期

4 張瑩瑩;曾玉;張晶;;同伴關(guān)系對(duì)青少年心理健康影響的研究綜述[J];山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

5 張?chǎng)?謝威士;鄭猛;;自我效能感與朋友支持對(duì)大學(xué)生社交焦慮影響[J];唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

6 于鳳杰;徐夫真;王姝瓊;張玲玲;張文新;;城鄉(xiāng)普高生與中職生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和態(tài)度[J];心理發(fā)展與教育;2010年02期

7 劉春梅,李宏英;青少年社會(huì)支持系統(tǒng)發(fā)展特點(diǎn)的研究[J];心理科學(xué);2002年04期

8 陳紅,黃希庭;青少年身體自我的發(fā)展特點(diǎn)和性別差異研究[J];心理科學(xué);2005年02期

9 張玲玲;張文新;;中晚期青少年的個(gè)人規(guī)劃及其與親子、朋友溝通的關(guān)系[J];心理學(xué)報(bào);2008年05期

10 田錄梅;陳光輝;王姝瓊;劉海嬌;張文新;;父母支持、友誼支持對(duì)早中期青少年孤獨(dú)感和抑郁的影響[J];心理學(xué)報(bào);2012年07期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳紅禹;青少年對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和評(píng)價(jià)與不同來(lái)源社會(huì)支持的關(guān)系[D];山東師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：788113