教師教育是培養(yǎng)教師的專業(yè)教育,它包含職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職進(jìn)修三個(gè)階段。課程設(shè)計(jì)是制定課程計(jì)劃、形成課程方案的過(guò)程,主要涉及課程目標(biāo)的確定和課程內(nèi)容的選擇與組織兩個(gè)方面。教師教育課程設(shè)計(jì)即指依據(jù)教師教育和課程設(shè)計(jì)的基本理念,對(duì)職前、入職和在職三個(gè)階段的課程進(jìn)行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。 本文以教師教育課程設(shè)計(jì)為研究對(duì)象,首先對(duì)教師教育課程設(shè)計(jì)的定位和基礎(chǔ)進(jìn)行理論性分析,然后對(duì)我國(guó)教師教育課程設(shè)計(jì)和英美教師教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐層面的考察,最后對(duì)各種存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并從“一體化”的視角提出相應(yīng)的對(duì)策。 全文共分為三大部分。第一部分是引言,主要闡述本項(xiàng)研究的一些基本情況,包括問(wèn)題的提出、相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究的目的、意義、方法、創(chuàng)新點(diǎn)與不足。第二部分是論文主體,分為五章。第三部分是結(jié)語(yǔ),回顧了全文的核心思想,并指出需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。 以下是對(duì)論文主體部分的概述: 第一章,教師教育課程設(shè)計(jì)的定位。從話語(yǔ)分析的角度出發(fā),先對(duì)“教師教育”和“課程設(shè)計(jì)”分別進(jìn)行了相關(guān)概念辨析;在此基礎(chǔ)上,然后再對(duì)教師教育課程設(shè)計(jì)的概念、價(jià)值取向和制約因素等方面進(jìn)行定位。 第二章,教師教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。從社會(huì)、知識(shí)、學(xué)習(xí)者三個(gè)層面,論述了教師教育的相關(guān)理論基礎(chǔ);從教師教育課程設(shè)計(jì)的背景因素出發(fā),闡釋了教師教育課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。 第三章,我國(guó)教師教育課程的歷史和對(duì)其設(shè)計(jì)的評(píng)析�；仡櫫宋覈�(guó)教師教育課程發(fā)展的歷史,并從設(shè)計(jì)的角度對(duì)我國(guó)各個(gè)時(shí)期的教師教育課程進(jìn)行了簡(jiǎn)要的評(píng)論和分析。 第四章,英美教師教育課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和對(duì)其設(shè)計(jì)的比較。在介紹和分析英國(guó)和美國(guó)教師教育課程的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,再?gòu)脑O(shè)計(jì)的角度對(duì)兩國(guó)各個(gè)階段的課程進(jìn)行比較。 第五章,我國(guó)教師教育課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題和策略。一方面,指出了我國(guó)教師教育課程設(shè)計(jì)存在的一些問(wèn)題;另一方面,從“一體化”的視角提出了解決這些問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。
【學(xué)位單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2006
【中圖分類】：G423
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
第一章 教師教育課程設(shè)計(jì)的定位
    第一節(jié) “教師教育”、“課程設(shè)計(jì)”的界定
    第二節(jié) 教師教育課程設(shè)計(jì)的概念、價(jià)值取向和制約因素
第二章 教師教育課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)
    第一節(jié) 教師教育課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
    第二節(jié) 教師教育課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
第三章 我國(guó)教師教育課程的歷史和對(duì)其設(shè)計(jì)的評(píng)析
    第一節(jié) 新中國(guó)成立前的師范教育課程
    第二節(jié) 新中國(guó)成立至20 世紀(jì)70 年代中期的師范教育課程
    第三節(jié) 20世紀(jì)70年代后期至20世紀(jì)末的師范教育課程
    第四節(jié) 21 世紀(jì)初的教師教育課程
    第五節(jié) 對(duì)我國(guó)教師教育課程設(shè)計(jì)的評(píng)析
第四章 英美教師教育課程的現(xiàn)狀和對(duì)其設(shè)計(jì)的比較
    第一節(jié) 英國(guó)教師教育課程的現(xiàn)狀
    第二節(jié) 美國(guó)教師教育課程的現(xiàn)狀
    第三節(jié) 英美教師教育課程設(shè)計(jì)的比較
第五章 我國(guó)教師教育課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題和對(duì)策
    第一節(jié) 我國(guó)教師教育課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
    第二節(jié) 我國(guó)教師教育課程設(shè)計(jì)的對(duì)策：“一體化”的視角
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文

【引證文獻(xiàn)】

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1 娜達(dá)莎（Tyuryukhanova Natalia）;中俄教師教育課程改革比較研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

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1 周瑛;西部民族地區(qū)高師院校職前教師教育課程設(shè)置改革研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 闞敏;我國(guó)教師教育課程的歷史變遷與改革研究[D];福建師范大學(xué);2007年

3 張惠;我國(guó)新時(shí)期高師本科課程的歷史演進(jìn)、現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2008年

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5 郭成英;職前教師教育課程設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2008年

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7 卓海燕;中法教師教育課程設(shè)置比較研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

8 汪建莉;教師教育專業(yè)化課程標(biāo)準(zhǔn)體系研究[D];江蘇大學(xué);2010年

9 吳俊娜;改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)教師培訓(xùn)的歷史演變和改革走向[D];杭州師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2889729