本文關鍵詞：教師遠程學習適應性的內涵與構成要素探析

  更多相關文章： 教師學習 遠程學習 遠程培訓 專業(yè)發(fā)展 適應性

【摘要】：教師遠程學習是信息時代教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和方式,近年來國家實施了一系列中小學教師遠程學習項目,取得了顯著成績。但總體而言,教師遠程學習還是個新生事物:對于教師而言,學習環(huán)境的改變,要求教師要調適自我,改變學習方式,以適應新的學習環(huán)境和新的學習文化;對于組織者而言,要把握遠程教育的規(guī)律,以新的思維和方法開展遠程環(huán)境下的教師學習。無論是教師還是組織者,對這種專業(yè)發(fā)展模式的理解、順應,對遠程學習的接納、融合直至最后的投入,需要一個適應的過程。因此,研究教師遠程學習適應性問題有一定理論和現(xiàn)實意義,文章著重探討了教師遠程學習適應性的基本內涵和構成要素。
【作者單位】： 寧夏大學教育學院;西北師范大學教育技術學院;
【關鍵詞】： 教師學習 遠程學習 遠程培訓 專業(yè)發(fā)展 適應性
【基金】：2011年度教育部人文社會科學研究西部和邊疆地區(qū)青年基金項目“寧夏農(nóng)村中小學教師遠程學習適應性研究”(項目編號:11XJC880003) 2011年度寧夏大學社會科學研究基金項目(項目編號:SK1149)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言教師學習成為目前教師專業(yè)發(fā)展的熱點問題。信息技術的引入豐富和拓展了教師學習,催生了新的教師專業(yè)發(fā)展方式。[1]特別是網(wǎng)絡被廣泛用于教師的學習支持中,用以彌補面對面學習的不足,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡培訓課程逐漸成為教師學習的重要形式之一。[2]天網(wǎng)與地網(wǎng)結合

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本文編號：782252