本文關(guān)鍵詞：教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵與構(gòu)成要素探析

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【摘要】：教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和方式,近年來國家實(shí)施了一系列中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)項(xiàng)目,取得了顯著成績。但總體而言,教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)還是個(gè)新生事物:對于教師而言,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,要求教師要調(diào)適自我,改變學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的學(xué)習(xí)文化;對于組織者而言,要把握遠(yuǎn)程教育的規(guī)律,以新的思維和方法開展遠(yuǎn)程環(huán)境下的教師學(xué)習(xí)。無論是教師還是組織者,對這種專業(yè)發(fā)展模式的理解、順應(yīng),對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的接納、融合直至最后的投入,需要一個(gè)適應(yīng)的過程。因此,研究教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題有一定理論和現(xiàn)實(shí)意義,文章著重探討了教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性的基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素。
【作者單位】： 寧夏大學(xué)教育學(xué)院;西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) 遠(yuǎn)程培訓(xùn) 專業(yè)發(fā)展 適應(yīng)性
【基金】：2011年度教育部人文社會科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)青年基金項(xiàng)目“寧夏農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究”(項(xiàng)目編號:11XJC880003) 2011年度寧夏大學(xué)社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:SK1149)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言教師學(xué)習(xí)成為目前教師專業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。信息技術(shù)的引入豐富和拓展了教師學(xué)習(xí),催生了新的教師專業(yè)發(fā)展方式。[1]特別是網(wǎng)絡(luò)被廣泛用于教師的學(xué)習(xí)支持中,用以彌補(bǔ)面對面學(xué)習(xí)的不足,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程逐漸成為教師學(xué)習(xí)的重要形式之一。[2]天網(wǎng)與地網(wǎng)結(jié)合

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10 林敏;中小學(xué)教師學(xué)習(xí)方式及其與角色壓力、工作績效的關(guān)系[D];杭州師范大學(xué);2011年

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本文編號：782252