本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀研究

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【摘要】：隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開展和推進(jìn)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引起了諸多學(xué)者的研究興趣。然而，現(xiàn)有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要集中于探討新型教學(xué)模式的教學(xué)效果、對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、教師角色的轉(zhuǎn)變以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面，而關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用狀況的研究卻尚屬少數(shù)。 本文旨在從以下三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行研究，即：1）教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用信息技術(shù)的目的是什么？2）教師將各種信息技術(shù)具體應(yīng)用到了哪些課程領(lǐng)域？3）教師在將信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的過程中遇到了哪些困難？ 本研究為質(zhì)性實(shí)證研究，以訪談為研究工具，以作為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革示范院校之一的H大學(xué)為目標(biāo)院校，以分層和隨機(jī)相結(jié)合的抽樣方法選取了該校大學(xué)外語(yǔ)教研部的十二名大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一線教師為訪談對(duì)象，以訪談內(nèi)容筆記及錄音為研究資料，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用情況進(jìn)行了定性分析。 研究結(jié)果表明：1）教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是為了創(chuàng)造生動(dòng)、真實(shí)、豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，利用網(wǎng)上材料補(bǔ)充課堂講授內(nèi)容，給學(xué)生提供更多課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供多樣化的互動(dòng)交流渠道；2）教師不僅將信息技術(shù)應(yīng)用到了聽、說、讀、寫、譯等基本語(yǔ)言技能教學(xué)方面，還將其用于了文化與交際以及評(píng)價(jià)與管理等課程領(lǐng)域；3）教師在將信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)整合的過程中遇到的困難主要有多媒體課件制作費(fèi)時(shí)耗力，信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏技術(shù)支持和交流合作，另外部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)言水平較弱，這也在一定程度上影響了課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用。 本文共分為五章。第一章為引言部分，介紹了本論文的研究背景、研究目的、研究意義及文章結(jié)構(gòu)。第二章為文獻(xiàn)綜述，解讀了國(guó)外二語(yǔ)教學(xué)中教師信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，并分析了國(guó)內(nèi)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究狀況。第三章為研究方法，說明了本文的研究問題、研究對(duì)象、研究工具、研究過程以及資料的收集分析方法。第四章為主體部分，討論了研究結(jié)果。本章從教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的目的、使用信息技術(shù)工具的課程領(lǐng)域及在將信息技術(shù)和語(yǔ)言教學(xué)的整合過程中遇到的困難等三方面進(jìn)行了分析，詳細(xì)解答了本文的研究問題。第五章為結(jié)論部分，概括了本研究的主要發(fā)現(xiàn)，指出了本研究的不足和局限性，并對(duì)今后相關(guān)領(lǐng)域的研究提出了建議。 本研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)應(yīng)用情況直接影響著大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展。本文認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，提高大學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，減少影響大學(xué)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用的障礙因素將能夠有力促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的長(zhǎng)效開展。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 教師 信息技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H319.3;G434
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-11
• Chapter 1 Introduction11-15
• 1.1 Background of the Study11-12
• 1.2 Purpose and Significance of the Study12-13
• 1.3 General Organization of the Thesis13-15
• Chapter 2 Literature Review15-29
• 2.1 Definition of Related Terms15
• 2.2 Constructivist Learning Theory15-17
• 2.2.1 Constructivist Beliefs16-17
• 2.2.2 Impact on Technology-Integrated Language Instruction17
• 2.3 Foreign Studies of Teachers’ Utilization of Information Technology in Language Instruction17-25
• 2.3.1 Teachers’ Concerns over Utilizing Information Technology18-19
• 2.3.2 Teachers’ Information Technology Literacy19-20
• 2.3.3 Teaching Beliefs in Information Technology Integration20-24
• 2.3.4 Teacher Training on Information Technology Integration24-25
• 2.4 Domestic Studies of College English Teaching Integrated with Information Technology25-29
• Chapter 3 Research Methodology29-34
• 3.1 Research Questions29
• 3.2 Participants29-31
• 3.3 Instrumentation31
• 3.4 Research Procedures31-32
• 3.5 Data Analysis32-34
• Chapter 4 Results and Discussion34-52
• 4.1 Purposes of Incorporating Information Technology into Instruction34-39
• 4.1.1 Providing Varieties of Authentic Materials34-35
• 4.1.2 Arousing Students’ Learning Interest and Motivation35
• 4.1.3 Supplementing Classroom Instruction with Online Materials35-36
• 4.1.4 Expanding Students’ Off-class Learning Opportunities36-37
• 4.1.5 Developing Students’ Autonomous Learning Ability37
• 4.1.6 Providing Interactions and Communications in Different Forms37-39
• 4.2 Applications of Information Technology to Specific Curricular Areas39-46
• 4.2.1 Curricular Area: Reading39-40
• 4.2.2 Curricular Area: Listening40-41
• 4.2.3 Curricular Area: Writing41-42
• 4.2.4 Curricular Area: Speaking42-43
• 4.2.5 Curricular Area: Translation43-44
• 4.2.6 Curricular Area: Culture44-45
• 4.2.7 Curricular Area: Evaluation45-46
• 4.3 Difficulties in Integrating Information Technology into Instruction46-52
• 4.3.1 Intensive Time Investment46-47
• 4.3.2 Incompetent Technical Skills47-48
• 4.3.3 Inadequate Workshop Training48-49
• 4.3.4 Inefficient Technological Support49-50
• 4.3.5 Insufficient Cooperative Work50
• 4.3.6 Students’ Low Learning Motivation and Language Proficiency50-52
• Chapter 5 Conclusion52-57
• 5.1 Major Findings52-53
• 5.2 Implications53-55
• 5.3 Limitations and Suggestions55-57
• Bibliography57-60
• Appendix60-61
• Acknowledgements61

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 王佑鎂;;信息技術(shù)與課程整合教學(xué)效能影響因素的結(jié)構(gòu)模型研究[J];電化教育研究;2010年03期

3 何一茹;;教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)混合式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[J];中國(guó)教育信息化;2008年08期

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10 石鷗,張?jiān)?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師形象與職能轉(zhuǎn)變[J];中國(guó)教育學(xué)刊;2001年05期

本文編號(hào)：774626