本文關(guān)鍵詞：運(yùn)用沙盤療法對高三考試焦慮學(xué)生進(jìn)行干預(yù)的研究

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【摘要】：考試焦慮是目前學(xué)校教育教學(xué)中的一大障礙性問題。學(xué)生的考試焦慮狀態(tài)不僅影響到學(xué)生本人的學(xué)業(yè)成績、身心健康,也影響到班級的建設(shè)和發(fā)展,同時還影響了所在家庭的和諧。如何有效地化解學(xué)生的考試焦慮,更好地為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù),是目前很多學(xué)校心理工作者的當(dāng)務(wù)之急。無論是預(yù)防還是矯治咨詢師都需要一定程度上的內(nèi)耗,探索如何高效、便捷、最小內(nèi)耗的情況下解決學(xué)生的考試焦慮問題,為中學(xué)生考試焦慮的干預(yù)提供理論和實(shí)踐的借鑒。 本研究主要以高三年級中度以上的考試焦慮學(xué)生作為研究對象,通過指導(dǎo)性沙盤的實(shí)驗(yàn)一組和自發(fā)性沙盤的實(shí)驗(yàn)二組以及控制組的對比,找出合理利用沙盤矯治考試焦慮的更高效且更具有普遍性價值的方法。 本研究采用等組前后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計,從量與質(zhì)兩個方面考察。量的方面,主要采用《Sarason考試焦慮量表(TAS)》測量被試在沙盤干預(yù)前后的考試焦慮程度,考察沙盤療法的干預(yù)效果。質(zhì)的研究方面,主要通過對被試沙盤制作過程和作品的評述,探究沙盤療法的實(shí)效性。 結(jié)論： 1.沙盤療法干預(yù)高三學(xué)生考試焦慮有顯著效果。 (1)沙盤療法干預(yù)高三學(xué)生考試焦慮能有效降低焦慮,緩解癥狀。 (2)沙盤療法干預(yù)高三學(xué)生考試焦慮能有效激發(fā)個體的自我療愈潛能,促進(jìn)個體的療愈和發(fā)展。 2.指導(dǎo)性沙盤在療愈高三學(xué)生中高等程度的考試焦慮方面有顯著效果。 3.自發(fā)性沙盤干預(yù)中等程度的考試焦慮高三學(xué)生有顯著效果。 4.在資訪數(shù)量不均衡的情況下,指導(dǎo)性沙盤與高度考試焦慮、自發(fā)性沙盤與中等程度考試焦慮的匹配為最佳匹配方案。
【關(guān)鍵詞】：高三學(xué)生 考試焦慮 沙盤療法
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 引言10-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-22
• 2.1 考試焦慮的概念12-14
• 2.1.1 考試焦慮的現(xiàn)狀及危害12
• 2.1.2 考試焦慮的影響因素12-13
• 2.1.3 研究考試焦慮的重要意義13
• 2.1.4 考試焦慮的相關(guān)研究13-14
• 2.2 沙盤療法簡介14-19
• 2.2.1 發(fā)展簡史15-16
• 2.2.2 沙盤療法的理論基礎(chǔ)16-18
• 2.2.2.1 Car I Gustav Jung 的分析心理學(xué)16-17
• 2.2.2.2 東西方傳統(tǒng)文化的理論精華17
• 2.2.2.3 心理投射原理17-18
• 2.2.3 沙盤療法的物理?xiàng)l件18-19
• 2.2.4 沙盤療法的主要優(yōu)勢19
• 2.2.5 沙盤療法的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢19
• 2.3 沙盤療法治療考試焦慮的可能性19-20
• 2.4 國內(nèi)外已開展的相關(guān)研究20-22
• 第三章 問題提出與研究設(shè)計22-34
• 3.1 問題提出22-23
• 3.2 研究意義23-24
• 3.3 研究假設(shè)24-25
• 3.4 研究設(shè)計25-28
• 3.4.1 被試的選取25-26
• 3.4.2 工具26-28
• 3.4.2.1 Sarason的《考試焦慮量表》26-27
• 3.4.2.2 沙具27-28
• 3.4.2.3 沙盤28
• 3.4.2.4 記錄及其他工具28
• 3.5 研究程序28-34
• 3.5.1 預(yù)備研究階段28-29
• 3.5.1.1 預(yù)備研究28-29
• 3.5.1.2 預(yù)備研究的效果分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)29
• 3.5.2 正式研究階段29-32
• 3.5.2.1 指導(dǎo)語30-31
• 3.5.2.2 沙盤療法的實(shí)施過程31
• 3.5.2.3 沙盤療法實(shí)施過程中的基本設(shè)置31-32
• 3.5.2.4 沙盤作品的理解32
• 3.5.3 干預(yù)效果測量32
• 3.5.4 效果檢驗(yàn)32-34
• 3.5.4.1 量的分析32-33
• 3.5.4.2 質(zhì)的分析33-34
• 第四章 結(jié)果與分析34-39
• 4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果34-35
• 4.1.1 沙盤干預(yù)前后各組考試焦慮情況數(shù)據(jù)結(jié)果34
• 4.1.2 沙盤干預(yù)前后各組內(nèi)考試焦慮情況數(shù)據(jù)結(jié)果34-35
• 4.1.3 沙盤干預(yù)前后被試在班級表現(xiàn)情況35
• 4.2 沙盤制作過程數(shù)據(jù)結(jié)果35-39
• 第五章 沙盤療法過程評述39-67
• 5.1 對Q.MY的指導(dǎo)性沙盤干預(yù)過程39-49
• 5.1.1 案例簡況39-40
• 5.1.2 干預(yù)過程40-47
• 5.1.3 分析與討論47-49
• 5.1.3.1 沙盤作品簡要評述47-49
• 5.1.3.2 干預(yù)效果反饋49
• 5.2 對G.ZX的指導(dǎo)性沙盤干預(yù)過程49-58
• 5.2.1 案例簡況49-50
• 5.2.2 干預(yù)過程50-57
• 5.2.3 分析與討論57-58
• 5.2.3.1 沙盤作品簡要評述57-58
• 5.2.3.2 干預(yù)效果反饋58
• 5.3 對Z.Z的自發(fā)性沙盤干預(yù)過程58-63
• 5.3.1 案例簡況58-59
• 5.3.2 自發(fā)性沙盤過程評述59-63
• 5.3.3 自發(fā)性沙盤效果反饋63
• 5.4 對L.K的自發(fā)性沙盤干預(yù)過程63-67
• 5.4.1 案例簡況63
• 5.4.2 自發(fā)性沙盤過程評述63-66
• 5.4.3 自發(fā)性沙盤效果反饋66-67
• 第六章 討論67-70
• 6.1 沙盤療法干預(yù)高三考試焦慮學(xué)生的效果67
• 6.2 沙盤療法干預(yù)過程和作品的不同特點(diǎn)67-68
• 6.2.1 沙盤的導(dǎo)入67-68
• 6.2.2 沙盤的制作過程68
• 6.2.2.1 交流68
• 6.2.2.2 沙盤作品68
• 6.3 沙盤過程的記錄68-69
• 6.4 沙盤療法干預(yù)高三考試焦慮學(xué)生的最佳匹配模型69-70
• 第七章 結(jié)論與進(jìn)一步思考70-71
• 7.1 結(jié)論70
• 7.2 進(jìn)一步的思考70-71
• 參考文獻(xiàn)71-73
• 附錄73-76
• 附錄1：Sarason考試焦慮量表(TAS)73-75
• 附錄2：沙盤制作過程觀察記錄表75-76
• 致謝76

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：754014