發(fā)布時間：2017-08-19 10:03

  本文關鍵詞：大學生學習倦怠與成人依戀的關系:自我模型的作用

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【摘要】：目的:考察大學生學習倦怠與成人依戀的關系,尤其是依戀自我模型和他人模型的作用。方法:方便取樣對316名在校大學生采用關系問卷(RQ)和大學生學習倦怠量表進行測量。結(jié)果:獨立樣本t檢驗顯示,大學生學習倦怠性別差異不顯著(P0.05);文科生的學習倦怠總分及三個因子分均顯著低于理科生(P0.05);不同依戀類型個體在情緒低落、成就感低、學習倦怠總分上差異顯著(P0.01);皮爾遜相關分析顯示,大學生學習倦怠與依戀自我模型顯著負相關(r=-0.214~-0.274,P0.01),與他人模型沒有顯著相關;逐步回歸分析顯示,自我模型對學習倦怠具有顯著預測作用,可分別解釋學習倦怠總分、情緒低落、行為不當和成就感低總方差的7.5%、4.6%、5.7%和5.7%(均P0.001)。結(jié)論:大學生學習倦怠與成人依戀關系密切,自我模型對大學生學習倦怠有負向預測作用。
【作者單位】： 湖南人文科技學院教育科學系;湖南商務職業(yè)技術學院;
【關鍵詞】： 學習倦怠 成人依戀 大學生 自我模型
【基金】：湖南人文科技學院青年基金項目(2010QN29) 湖南省高等學�？茖W研究項目(12C0754)
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 學習倦怠(Learning burnout)指的是由于學習壓力或缺乏學習興趣而對學習感到厭倦的消極態(tài)度和行為[1]。與職業(yè)倦怠一樣,學習倦怠也包括了三個因子:情緒低落、行為不當、成就感低[2]。目前,關于大學生學習倦怠影響因素的研究主要集中于個人內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素兩個方面。個

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本文編號：700077