本文關(guān)鍵詞：國(guó)外學(xué)生投入及相關(guān)理論綜述

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【摘要】：學(xué)生投入可以定義為學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)所投入的程度,上世紀(jì)八十年代以來(lái)國(guó)外學(xué)生投入理論的研究進(jìn)展,主要包括阿斯汀的學(xué)生投入理論、芬恩的參與認(rèn)同模式、康奈爾的自我系統(tǒng)理論、紐曼的學(xué)生投入理論和弗隆的多元情景框架。
【作者單位】： 延安大學(xué)物理與電子信息學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)生投入 影響因素 綜述
【分類(lèi)號(hào)】：G511
【正文快照】： 在我國(guó),隨著主體性教育改革的開(kāi)展,不少研究者和教師都注意到學(xué)生的主體性在教學(xué)活動(dòng)中最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生的積極投入,提高學(xué)生投入程度成為實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性教育目標(biāo)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。一項(xiàng)有關(guān)亞洲八個(gè)國(guó)家和地區(qū)的“箭牌青少年注意力指數(shù)”調(diào)查結(jié)果表明:7成學(xué)生學(xué)習(xí)

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