針對高職院�；瘜W教學現(xiàn)狀,進行翻轉課堂教學具有創(chuàng)新意義。既能通過合作化學習來縮小差距,又能應用型教育來促進就業(yè),還能幫助學生突破"最近發(fā)展區(qū)"提升自我能力,還在一定程度上豐富了學習手段,提高了學生的化學興趣。翻轉課堂教學法在高職化學課堂中實際推行并不是一蹴而就,需要前期整合設計、中期多方協(xié)作、后期及時反饋補漏。 

【文章來源】：化學工程與裝備. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 理解翻轉課堂教學法
    1.1 翻轉課堂的起源
    1.2 翻轉課堂的內涵
    1.3 翻轉課堂的特征
        1.3.1 線上線下的整體性
        1.3.2 師生角色轉變的互動性
        1.3.3 教學時間地點內容的靈活性
2 翻轉課堂教學法應用于高職化學教學的必要性
    2.1 合作化學習—縮小差距
    2.2 應用型教育—促進就業(yè)
    2.3 突破“最近發(fā)展區(qū)”—提升能力
    2.4 多元化學習手段—調動興趣
3 基于翻轉課堂教學法探討高職化學教學設計具體設計與應用
    3.1 前期整合設計
        3.1.1 課程主題及內容設計
        3.1.2 學習小組劃分
        3.1.3 教學視頻制作
        3.1.4 老師提出問題，學生自主學習
    3.2 中期多方協(xié)作
        3.2.1 小組合作交流
        3.2.2 老師施動者化引導者
        3.2.3 成果匯報
    3.3 后期反饋補漏
        3.3.1 評價與測試
        3.3.2課后反饋及拓展
        3.3.3教學反思
4小結


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從教師反思透視合作學習的教師專業(yè)發(fā)展路徑[J]. 張婉莉.  教育研究與實驗. 2015(05)
[2]田園將蕪胡不歸——“微課”的誘惑與“課堂研究”的主旋律[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2015(02)
[3]翻轉課堂教學模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠程教育雜志. 2012(04)



本文編號：3392728