【摘要】：過(guò)去三十年,英美等西方國(guó)家一直試圖在全國(guó)范圍內(nèi)建成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課程教學(xué)體系。研制基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)工具因此成為西方課程研究的主流范式。由于無(wú)視地方課程活動(dòng)的空間結(jié)構(gòu),這一課程改革進(jìn)展并不順利,甚至加劇了地方教育危機(jī)。課程研究的"空間轉(zhuǎn)向"可以彌補(bǔ)課程改革政策及主流課程研究的空間視角缺失,并為認(rèn)識(shí)"地方課程空間"的復(fù)雜結(jié)構(gòu)提供分析框架,同時(shí)也為調(diào)整課程改革政策、創(chuàng)造讓教師和學(xué)生感到尊重與快樂(lè)的"課程空間"提供了諸多有益的理論路徑。
[Abstract]:In the past three decades, western countries, such as the United States and the United States, have been trying to set up a unified curriculum teaching system with uniform quality standards throughout the country. Therefore, the development of standard-based assessment tools for academic quality has become the mainstream paradigm of western curriculum research. Because of ignoring the spatial structure of the local curriculum activities, the curriculum reform has not been progressing smoothly, and even exacerbated the local education crisis. The "spatial turn" of curriculum research can make up for the lack of spatial perspective of curriculum reform policy and mainstream curriculum research, and provide an analytical framework for understanding the complex structure of "local curriculum space", as well as the adjustment of curriculum reform policy. Creating a curriculum space that makes teachers and students feel respectful and happy provides many useful theoretical paths.
【作者單位】： 浙江大學(xué)課程與教學(xué)研究所;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“社會(huì)力量參與課程改革的多元模式及政策鼓勵(lì)的研究:以公益組織為例”(13YJC880025)的部分成果
【分類(lèi)號(hào)】：G423

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本文編號(hào)：2265198