【摘要】：文章首先將科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的認知要素劃分為實際系統(tǒng)和科學(xué)理論模型,以及實驗空間和假設(shè)空間。然后,運用GOMS模型對科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進行認知任務(wù)分析,將其分解為理解問題、探究局部模型、合成全局模型和反思評價四個子目標(biāo),詳細分析了其中的基本操作與方法,以及在此過程中學(xué)生的工作記憶和長時記憶是如何發(fā)展變化的。由此建立的認知模型為基于計算機的科學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計奠定了必要的理論基礎(chǔ)。
[Abstract]:In this paper, the cognitive elements of scientific discovery learning are divided into practical system, scientific theoretical model, experimental space and hypothetical space. Then, using GOMS model to analyze the cognitive task of scientific discovery learning, decomposing it into understanding problem, exploring local model, synthesizing global model and introspecting evaluation, and analyzing the basic operation and method in detail. And how the working memory and long-term memory of middle school students develop and change in this process. The established cognitive model lays a necessary theoretical foundation for the design of computer-based learning environment for scientific discovery.
【作者單位】： 揚州大學(xué)教育技術(shù)系;
【基金】：教育部人文社科基金項目“面向科學(xué)探究的智能化E-learning系統(tǒng)建構(gòu)研究”(編號:11YJC880006) 江蘇省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃年度青年基金項目“面向科學(xué)探究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)研究”(編號:C-c/2011/01/61)
【分類號】：G424

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：2263993