【摘要】：教學(xué)作為一種"人為的""為人的""人在其中"的意義世界,應(yīng)該是促進(jìn)人意義認(rèn)知、意義選擇與意義實現(xiàn)的實踐過程,然而現(xiàn)實教學(xué)實踐中意義失落現(xiàn)象比比皆是。其原因主要有以下三點:一是實體思維造成知識本身成為目的,人成為學(xué)習(xí)書本知識的手段;二是工具理性導(dǎo)致考試僅僅成為學(xué)生"謀生"的工具;三是知識拜物教導(dǎo)致了教學(xué)活動文化性的喪失�；貧w豐富的意義世界,需要教學(xué)由實體思維向?qū)嵺`思維轉(zhuǎn)向,由事實立場向意義立場轉(zhuǎn)向,由符號教學(xué)向文化教學(xué)轉(zhuǎn)向。
[Abstract]:Teaching, as a kind of "artificial" and "human" meaning world, should be a practical process to promote human meaning cognition, meaning choice and meaning realization. However, the phenomenon of loss of meaning in practical teaching practice can be found everywhere. The main reasons are as follows: first, physical thinking causes knowledge itself to become an end, and man becomes a means of learning book knowledge; second, instrumental rationality causes examination to only become a tool for students to "earn a living"; Third, the fetishism of knowledge leads to the loss of the cultural nature of teaching activities. To return to the rich world of meaning, it is necessary to change the teaching from the substantive thinking to the practical thinking, from the factual standpoint to the meaning position, from the symbolic teaching to the cultural teaching.
【作者單位】： 江蘇省徐州市銅山區(qū)實驗小學(xué);
【分類號】：G420

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本文編號：2254813