【摘要】："教師自我導向學習"是對傳統(tǒng)"他人導向"教師專業(yè)發(fā)展模式的挑戰(zhàn),體現(xiàn)了以師為本的教師教育理念。課程變革的"常態(tài)性"、"問題性"、"情境性"和"生成性"為教師自我導向學習提供了契機�；�"多維度論"的教師自我導向學習將教師學習視為一個內外統(tǒng)一的發(fā)展過程。自我引導、經(jīng)驗建構、反思、知識轉化、共在性成長是教師自我導向學習的特征。教師自主學習意識的覺醒,學校場域下教師學習精神、制度、物質及管理環(huán)境的創(chuàng)設是教師自我導向學習的生成基礎。
[Abstract]:"teacher self-directed learning" is a challenge to the traditional "other-oriented" teacher professional development model, which embodies the teacher-oriented concept of teacher education. The "normality", "problem", "situational" and "generative" of curriculum reform provide an opportunity for teachers' self-directed learning. Teachers' self-directed learning based on multi-dimensional theory regards teacher learning as an internal and external unified development process. Self-guidance, experience construction, reflection, knowledge transformation and sexual growth are the characteristics of teachers' self-directed learning. The awakening of teachers' consciousness of autonomous learning and the creation of teachers' learning spirit, system, material and management environment in the school field are the basis for the formation of teachers' self-directed learning.
【作者單位】： 渤海大學教育與體育學院;
【基金】：遼寧省社科基金“農(nóng)村教師自我導向學習能力的組織社會學分析”(L11DSH031) 2012年遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展“農(nóng)村小學教師自我導向學習能力的現(xiàn)狀及形成機制的個案研究”(2012lslktzijyx-04)
【分類號】：G451.1

【參考文獻】

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本文編號：2155704