本文關(guān)鍵詞：PBL教學法與LBL教學法相結(jié)合在化學實驗教學中的應(yīng)用

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【摘要】："以問題為導(dǎo)向的學習"模式(PBL)是一種以學生為中心的教學方法,它強調(diào)學生通過在解決問題過程中獲得的經(jīng)驗來獲取對事物的認識。與傳統(tǒng)的教學模式,即"以傳授知識為導(dǎo)向的學習"模式(LBL)相比,PBL教學模式能夠幫助學生發(fā)展主動學習、解決問題和相互合作的能力。在無機化學實驗傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上,適當引入PBL教學法,可以提高學生學習的主動性和興趣。教師事前設(shè)計問題,學生預(yù)設(shè)方案,在實驗中嘗試尋找答案,集體討論實驗結(jié)果,尤其是反常實驗現(xiàn)象,最后修正實驗方案,總結(jié)知識要點。一個來自定性分析實驗的成功教學案例表明,PBL與LBL教學模式相互結(jié)合,有利于培養(yǎng)學生觀察、分析、探究和抽象思維能力,大大提升實驗教學效果。
【作者單位】： 同濟大學化學系;
【關(guān)鍵詞】： PBL教學法 無機化學 實驗教學
【基金】：上海市高校本科重點教學改革項目(項目編號:2013TJ04)
【分類號】：O6-4;G642.4
【正文快照】： 無機化學實驗是化學、化工、材料等專業(yè)的學生進入大學后的第一門實驗必修課[1],主要任務(wù)是通過實驗教學,加深學生對無機化學基本理論、無機元素及化合物性質(zhì)的理解和掌握[2]。由于授課對象是大學一年級新生,他們面臨著從高中的被動學習向大學主動學習的轉(zhuǎn)變,第一門實驗課的“

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本文編號：851622