本文關鍵詞：高等農業(yè)院校青年教師教學能力培養(yǎng)研究

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【摘要】：隨著我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的跨越式發(fā)展,高等農業(yè)院校在校學生規(guī)模迅速擴大,師資力量相對缺乏。大量青年教師進入高等農業(yè)院校,并成為了教師的主力軍。青年教師作為高等農業(yè)院校教師隊伍的主力軍,其教學能力如何,關系著高等農業(yè)院校的教學質量,關系著高等農業(yè)院校人才培養(yǎng)質量,關系著高等農業(yè)院校發(fā)展的未來,關系著社會主義新農村建設的有效推進。因此,研究高等農業(yè)院校青年教師的培養(yǎng)具有重要的意義。 本文對華中農業(yè)大學、四川農業(yè)大學、河南農業(yè)大學、湖南農業(yè)大學、山西農業(yè)大學等5所不同層次的農業(yè)高校的學生、管理者、青年教師進行問卷調查和訪談發(fā)現,高等農業(yè)院校青年教師教學能力及其培養(yǎng)的基本現狀是：專業(yè)知識扎實,但教育知識相對缺乏；認同教師職業(yè),但奉獻精神有所不足；教學手段先進,但教學技能不夠全面；采取培養(yǎng)措施,但培養(yǎng)機制不夠健全。依據調查分析高等農業(yè)院校青年教師教學能力問題的成因主要有,社會不良思潮對青年教師的影響、政府缺乏正確引導、高校未提供較好地教師教學能力培養(yǎng)環(huán)境等客觀因素和青年教師教學實踐經驗不足、自主發(fā)展意識不強等主觀因素。 高等農業(yè)院校應該在把握青年教師教學能力培養(yǎng)的一般規(guī)律的基礎上,針對學校自身特點和特色,立足培養(yǎng)服務“三農”人才的核心目標,從幫助青年教師科學定位自身角色、促進青年教師內生力發(fā)展和創(chuàng)造青年教師發(fā)展的良好平臺等方面,不斷提升青年教師教學能力。
【關鍵詞】：高等農業(yè)院校 青年教師 教學能力 教學質量
【學位授予單位】：湖南農業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 促進我國社會主義新農村建設的需要11-12
• 1.2.2 全面提高高等農業(yè)教育質量的需要12
• 1.2.3 全面提高青年教師綜合素質的需要12-13
• 1.3 國內外研究動態(tài)13-17
• 1.3.1 關于高校教師教學能力內涵研究13-14
• 1.3.2 關于高校青年教師教學能力培養(yǎng)意義研究14
• 1.3.3 關于高校青年教師教學能力現狀研究14-15
• 1.3.4 關于高校青年教師教學能力培養(yǎng)問題成因研究15-16
• 1.3.5 關于高校青年教師教學能力培養(yǎng)研究16-17
• 1.3.6 研究評述17
• 1.4 相關概念的界定17-18
• 1.4.1 高等農業(yè)院校17-18
• 1.4.2 高校青年教師的內涵18
• 1.4.3 教學能力的內涵18
• 1.5 研究的思路、方法及可能創(chuàng)新之處18-20
• 1.5.1 研究的思路18
• 1.5.2 研究方法18-19
• 1.5.3 可能創(chuàng)新之處19-20
• 第二章 我國高等農業(yè)院校青年教師教學能力及其培養(yǎng)的現狀20-34
• 2.1 調查設計20-21
• 2.1.1 調查樣本選擇20
• 2.1.2 調查對象基本情況20-21
• 2.1.3 調查研究過程21
• 2.1.4 數據分析21
• 2.2 調查結果分析21-34
• 2.2.1 專業(yè)知識扎實,但教育知識相對缺乏21-23
• 2.2.2 認同教師職業(yè),但奉獻精神有所不足23-24
• 2.2.3 教學手段先進,但教學技能不夠全面24-30
• 2.2.4 采取培養(yǎng)措施,但培養(yǎng)機制不夠健全30-34
• 第三章 影響高等農業(yè)院校青年教師教學能力的因素分析34-42
• 3.1 社會環(huán)境因素34-36
• 3.1.1 社會不良思潮的侵蝕34-35
• 3.1.2 市場經濟的負面影響35-36
• 3.1.3 尊師重道的氛圍弱化36
• 3.2 政府因素36-38
• 3.2.1 高校行政化色彩濃厚36-37
• 3.2.2 高校擴招的影響37
• 3.2.3 高校教師待遇不高37-38
• 3.3 學校因素38-40
• 3.3.1 培養(yǎng)機制不完善38-39
• 3.3.2 激勵機制不科學39
• 3.3.3 監(jiān)控機制不規(guī)范39-40
• 3.4 個人因素40-42
• 3.4.1 綜合素質缺乏40-41
• 3.4.2 教書育人意識淡薄41-42
• 第四章 高等農業(yè)院校青年教師教學能力培養(yǎng)的對策42-51
• 4.1 青年教師應該科學定位自身角色42-44
• 4.1.1 學生學習的促進者42-43
• 4.1.2 教學的研究者43
• 4.1.3 終身學習的實踐者43-44
• 4.2 激發(fā)青年教師教學能力提升的內生力44-47
• 4.2.1 提升青年教師的教學創(chuàng)新能力44-45
• 4.2.2 增強青年教師的教學研究能力45-46
• 4.2.3 促進青年教師的科研成果與教學融合46-47
• 4.3 完善青年教師教學能力提升的基本保障47-51
• 4.3.1 加大教學經費投入力度47-48
• 4.3.2 完善青年教師培訓制度48-49
• 4.3.3 認真落實教學監(jiān)控制度49
• 4.3.4 健全教學評價激勵機制49-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-55
• 附錄155-59
• 附錄259-61
• 附錄361-65
• 附錄465-66
• 附錄566-67
• 附錄667-68
• 致謝68-69
• 作者簡介及在學成果69

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：831354