本文關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

  更多相關(guān)文章： 護(hù)理本科生 臨床帶教老師 勝任力 評價指標(biāo)體系

【摘要】：目的 本研究旨在構(gòu)建護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系,為培養(yǎng)、選拔、考核、任用臨床護(hù)理帶教老師提供科學(xué)依據(jù)。 方法 采用開放性問卷對120名護(hù)理本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行調(diào)查、采用O*NET工作分析系統(tǒng)對300名臨床護(hù)理帶教老師進(jìn)行實(shí)證研究,并對20名科室總帶教老師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談,收集相關(guān)勝任特征條目,初步擬定護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系框架,之后采用德爾菲法(Delphi)對15名護(hù)理專家進(jìn)行兩輪問卷咨詢,確定勝任力評價體系的條目、內(nèi)涵,并運(yùn)用層次分析法(AHP)確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重賦值。 結(jié)果 1、護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系包括6個一級指標(biāo)、36個二級指標(biāo)及40個三級指標(biāo),其中一級指標(biāo)權(quán)重排序從高到低依次為：職業(yè)與認(rèn)知特征(0.2551)、教學(xué)指導(dǎo)特征(0.2551)、人際與發(fā)展特征(0.1732)、關(guān)愛與服務(wù)特征(0.1212)、成就與影響特征(0.1212)、自我概念特征(0.0742)；二級指標(biāo)權(quán)重排序從高到低,前10項(xiàng)依次為：帶教方式(0.0816)、專業(yè)知識(0.0651)、技術(shù)水平(0.0651)、教學(xué)互動(0.0618)、經(jīng)驗(yàn)性(0.0593)、臨床結(jié)合性(0.0476)、法律意識(0.0442)、人際關(guān)系(0.0421)、學(xué)習(xí)策略(0.0396)、合理性(0.0366)。 2、專家咨詢可靠性分析：兩輪問卷有效回收率均為100%,說明專家對本次研究有很高的積極性；專家個人權(quán)威系數(shù)在0.7000～0.9750之間,專家群體權(quán)威系數(shù)值為0.8767,說明專家組具有較好的權(quán)威性；變異系數(shù)在7.23～14.33之間,兩輪專家協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.181和0.198,經(jīng)卡方檢驗(yàn)P值小于0.01,有統(tǒng)計學(xué)意義,說明專家意見協(xié)調(diào)程度較好。 結(jié)論 本研究通過多種科學(xué)合理的方法構(gòu)建了護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系,其涵蓋6個維度、36項(xiàng)勝任特征及40個行為指標(biāo)；該體系是較完整、可靠的,可為培養(yǎng)、選拔、考核、任用臨床護(hù)理帶教老師提供科學(xué)依據(jù),在構(gòu)建優(yōu)秀的臨床護(hù)理帶教隊(duì)伍、提升臨床護(hù)理教學(xué)水平等方面具有一定的應(yīng)用價值。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理本科生 臨床帶教老師 勝任力 評價指標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：浙江中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1;R47-4
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 前言9-11
• 一、研究概述11-19
• (一) 研究背景11-12
• (二) 勝任力、勝任力模型的定義及其構(gòu)建方法12-16
• (三) 國內(nèi)外臨床護(hù)理教師勝任力研究現(xiàn)狀16-17
• (四) 臨床護(hù)理帶教老師在帶教本科護(hù)生過程中的角色要求及存在的問題17-19
• 二、研究設(shè)計19-25
• (一) 研究目標(biāo)19
• (二) 研究內(nèi)容19
• (三) 研究對象與方法19-22
• (四) 倫理道德22-23
• (五) 技術(shù)路線23
• (六) 質(zhì)量控制23-25
• 三、研究結(jié)果25-41
• (一) 護(hù)理本科生問卷調(diào)查結(jié)果25
• (二) 臨床護(hù)理帶教老師O~*NET工作分析問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果25-27
• (三) 臨床護(hù)理總帶教老師訪談結(jié)果27
• (四) 護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系框架27
• (五) 專家咨詢法結(jié)果27-37
• (六) 護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系37-41
• 四、討論41-47
• (一) 護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系內(nèi)涵的專業(yè)性分析41-44
• (二) 護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系構(gòu)建方法評價44-45
• (三) 護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)帶教老師崗位勝任力評價指標(biāo)體系的應(yīng)用價值45-47
• 五、結(jié)論47-48
• (一) 課題研究結(jié)論47
• (二) 本研究創(chuàng)新之處47
• (三) 建議47-48
• 參考文獻(xiàn)48-53
• 附錄53-67
• 致謝67-68
• 文獻(xiàn)綜述68-73
• 參考文獻(xiàn)71-73

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 胡艷曦;官志華;;國內(nèi)外關(guān)于勝任力模型的研究綜述[J];商場現(xiàn)代化;2008年31期

2 侯曉靜;朱丹;喬莉;;臨床護(hù)理教師核心能力評價指標(biāo)體系的探索性研究[J];護(hù)理研究(上旬版);2006年01期

3 閆曉麗;楊輝;;護(hù)士長勝任力模型構(gòu)建的初步研究[J];護(hù)理研究;2010年19期

4 陳燕珍;劉紅珍;關(guān)錦美;;人際溝通理論在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J];實(shí)用醫(yī)技雜志;2008年14期

5 張瑾;胡立萍;于敬敏;;臨床帶教老師有效教學(xué)行為特征對本科實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)效果的影響[J];齊魯護(hù)理雜志;2013年13期

6 吳紅巖;李文東;謝義忠;時勘;;圖書編輯勝任特征模型的評價研究[J];人類工效學(xué);2006年01期

7 王重鳴,陳民科;管理勝任力特征分析:結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)[J];心理科學(xué);2002年05期

8 時勘,王繼承,李超平;企業(yè)高層管理者勝任特征模型評價的研究[J];心理學(xué)報;2002年03期

9 趙燕平;張小平;;在臨床實(shí)習(xí)帶教中培養(yǎng)護(hù)生9種核心能力的探討[J];基層醫(yī)學(xué)論壇;2007年03期

10 呂子靜;關(guān)于護(hù)理教育現(xiàn)狀的改革設(shè)想[J];醫(yī)學(xué)文選;2002年04期

，

本文編號：817610