發(fā)布時(shí)間：2017-08-31 16:41

  本文關(guān)鍵詞：以問題為基礎(chǔ)的案例教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用研究

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【摘要】：目的探討以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(problem-based learning,PBL)與以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(case-based learning,CRL)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)護(hù)理本科生評(píng)判性思維能力及綜合技能的影響。方法在護(hù)理本科生的內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中開展PBL與CBL結(jié)合的模式教學(xué),將135名護(hù)理本科生隨機(jī)分為兩組,試驗(yàn)組65名,采用PBL與CBL結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué);對(duì)照組70名,采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),分別于教學(xué)前后對(duì)兩組學(xué)生的評(píng)判性思維能力、綜合技能的主觀評(píng)價(jià)進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果試驗(yàn)組學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后,評(píng)判性思維能力總分高于試驗(yàn)課程前(P0.05),各維度得分均高于試驗(yàn)課程前(P0.05);對(duì)照組學(xué)生課程結(jié)束后,評(píng)判性思維能力總分和各維度得分比較,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;課程結(jié)束后,試驗(yàn)組總體評(píng)判性思維能力得分高于對(duì)照組(P0.05),各維度得分除尋求真理、系統(tǒng)化能力外,其余各項(xiàng)得分均高于對(duì)照組(P0.05);兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)的整體評(píng)價(jià)尚好,在自主學(xué)習(xí)能力、綜合技能、專業(yè)精神方面試驗(yàn)組學(xué)生大多持肯定態(tài)度,與對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.01)。結(jié)論 PBL與CBL結(jié)合的教學(xué)模式能明顯提高學(xué)生的評(píng)判性思維能力,在自主學(xué)習(xí)能力、綜合技能、專業(yè)精神方面的自我評(píng)價(jià)也有明顯提高,而且新的教學(xué)模式得到了學(xué)生認(rèn)可。
【作者單位】： 中南大學(xué)護(hù)理學(xué)院社區(qū)護(hù)理學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 教育 護(hù)理 學(xué)士 評(píng)判性思維 教育考核
【分類號(hào)】：G642;R47-4
【正文快照】： 目前,護(hù)理學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一級(jí)學(xué)科,現(xiàn)代護(hù)理理論和實(shí)踐要求護(hù)理人員不僅擁有豐富的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)具備良好的操作技能以及評(píng)判性思維能力[1],這對(duì)護(hù)理教育提出了更高的要求,因此探索新的教學(xué)方法成為必然。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(prob-lem-based learning,PBL)教學(xué)法是一種以

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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6 趙s沛，

本文編號(hào)：766733