發(fā)布時間：2017-08-23 02:34

  本文關鍵詞：基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

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【摘要】：“以就業(yè)為導向”為我國高等職業(yè)教育（以下簡稱職業(yè)教育）指明了發(fā)展方向，拉開了職業(yè)教育第二次改革發(fā)展的序幕。為了鼓勵職業(yè)教育的改革發(fā)展，國家先后出臺了相關政策文件，進一步推進職業(yè)教育的教育教學改革。在“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育實踐中，高職院校是改革發(fā)展的最前沿，對職業(yè)教育改革發(fā)展的成敗起到?jīng)Q定性作用。但是，多數(shù)高職院校把人才培養(yǎng)工作的重點放到學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了學生適應經(jīng)濟發(fā)展和崗位需求所應具備職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，這也偏離了“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育的發(fā)展方向，有悖“為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高素質技能人才”職業(yè)教育的育人宗旨。 當前，職業(yè)教育經(jīng)過長期發(fā)展，在教育理論和學生培養(yǎng)等方面都取得一定成績，但在對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育過程中還存在諸多問題，使高職院校培養(yǎng)出的學生不符合經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。為此，職業(yè)教育在如何“以就業(yè)為導向”辦學方針指導下，研究當前學生職業(yè)素養(yǎng)缺失問題，已成為職業(yè)教育理論和實踐的重大課題。 文章在借鑒國內外“以就業(yè)為導向”的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實踐成果的基礎上，從基本概念入手，探討了高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題，并對問題產生的原因進行了深入分析，對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式進行了有益探索。 文章主干部分為前言和正文，前言部分從選題背景和需要解決的問題論述了文章選題的意義，從目前國內外專家學者對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育問題的研究現(xiàn)狀，分析了就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并闡述了文章的研究方法和具體的保障措施。 正文分三個部分，第一部分主要是對文章所涉及的基本概念進行研究，闡述了以就業(yè)為導向和高職學生職業(yè)素養(yǎng)的內涵及意義，總結出就業(yè)導向是學生職業(yè)素養(yǎng)的需要，而學生職業(yè)素養(yǎng)教育是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，是符合職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律。第二部分，論述了當前高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和存在的問題。主要是高職學生職業(yè)素養(yǎng)的缺失問題，究其原因主要是因為學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育體系不健全，教育模式不完善，高職學生沒有樹立正確的價值觀等。除此之外，社會因素也是造成高職學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的重要原因。第三部分，針對第二部分論述的問題及原因，提出對策：首先，圍繞社會需求，制定就業(yè)導向下高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，包括明確學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的目標，制定科學的職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式，實踐是檢驗職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是否科學的方法；其次，圍繞企業(yè)需求，創(chuàng)建產教融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育機制，以校企合作為載體，建立高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育機制，企業(yè)文化、企業(yè)精神進校園，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神有效途徑；最后，圍繞高職學生成長需求，打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺，提出在實踐技能訓練中提升學生職業(yè)素養(yǎng)，分析了校園文化對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要作用，提倡學生在自我管理中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。 文章結合了作者所在單位對本課題實踐做法的成功案例，對“以就業(yè)為導向”高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的有效模式進行了探討，并提出了自己的觀點，希望能夠對高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育提供一點借鑒。
【關鍵詞】：就業(yè)導向 職業(yè)教育 學生職業(yè)素養(yǎng)培育
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 目錄4-6
• 中文摘要6-8
• Chinese Summary8-11
• 前言11-19
• （一） 選題的背景與要解決的主要問題11-13
• 1． 選題的背景11-12
• 2． 解決的主要問題12-13
• （二） 國內外研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析13-17
• 1．國內對此選題的研究現(xiàn)狀及趨勢13-15
• 2． 國外對此問題的研究現(xiàn)狀簡介15-17
• （三） 研究方法與保障措施17-19
• 1． 研究方法17
• 2． 保障措施17-19
• 一、 基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)內涵及特征19-27
• （一） 以就業(yè)為導向的職業(yè)教育內涵19-23
• 1． 提出以就業(yè)為導向的背景19-20
• 2． 以就業(yè)為導向的要求20-21
• 3． 以就業(yè)為導向的職業(yè)教育界定21-23
• （二） 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的內涵與特征23-25
• 1． 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的內涵23-24
• 2． 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的特征24-25
• （三） 就業(yè)導向下高職學生職業(yè)素育培育的意義25-27
• 二、 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀27-35
• （一） 當前高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀27-28
• （二） 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的主要問題28-30
• 1． “隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡28
• 2． 高職學生重專業(yè)輕素質的思想嚴重28-29
• 3． 高職學生職業(yè)素育的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求29-30
• （三） 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育問題出現(xiàn)的原因30-35
• 1． 高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育體系不健全30-31
• 2． 高職院校的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式不完善31-32
• 3． 高職學生價值觀影響自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成32-33
• 4． 影響高職學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的社會因素33-35
• 三、 基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素育培養(yǎng)途徑探索35-44
• （一） 圍繞社會需求，制定就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式35-37
• 1． 明確就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標35-36
• 2． 著眼社會需求，，制定科學的學生職業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)模式36-37
• 3． 實踐是檢驗學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式是否科學的方法37
• （二） 圍繞企業(yè)需求，創(chuàng)建產教融合的職業(yè)素養(yǎng)培育機制37-40
• 1． 以校企合作為載體，建立高職學生職業(yè)素培育機制38
• 2． 企業(yè)文化入校園是學生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效途徑38-39
• 3． 企業(yè)精神為高職學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)打下良好的基礎39-40
• （三） 圍繞學生成長需求，打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺40-44
• 1． 在實踐技能訓練中提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)40-41
• 2． 發(fā)揮校園文化對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的作用41-42
• 3． 在自我管理中提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)42-44
• 結語44-45
• 注釋45-47
• 參考文獻47-49
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文49-50
• 致謝50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：722525