本文關(guān)鍵詞：地方高校培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村小學教師的模式重構(gòu)與創(chuàng)新

  更多相關(guān)文章： 地方高校 山區(qū)農(nóng)村 小學教師 培養(yǎng)模式 教師教育

【摘要】：在分析我國山區(qū)農(nóng)村小學教師隊伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以教育均衡發(fā)展思想為指導,以教師"專業(yè)化"、"綜合化"為目標,探索地方高校小學教育專業(yè)師范生培養(yǎng)路徑,改革課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。從中重構(gòu)與創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式:小學教師培養(yǎng)的專業(yè)化與綜合化相結(jié)合、傳統(tǒng)與提升相結(jié)合、高校與小學教師教育共同體建設,以期培養(yǎng)"多科型"、"全科型"的山區(qū)農(nóng)村小學教師。
【作者單位】： 河池學院;
【關(guān)鍵詞】： 地方高校 山區(qū)農(nóng)村 小學教師 培養(yǎng)模式 教師教育
【基金】：2014年度廣西高等教育教學改革工程立項重點項目“地方高校面向山區(qū)農(nóng)村創(chuàng)新小學教師培養(yǎng)模式的研究與實踐”(項目編號:2014JGZ139)
【分類號】：G652;G62-4
【正文快照】： 2001年,國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:“推進師范教育結(jié)構(gòu)調(diào)整,逐步實現(xiàn)三級師范向二級師范的過渡。有條件的地區(qū)要培養(yǎng)具有專科學歷的小學教師和本科學歷的初中教師”。將小學教師教育納入高等教育體系,既順應國際小學教師教育發(fā)展形勢,也緊跟我國經(jīng)濟社會發(fā)

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