發(fā)布時(shí)間：2017-08-17 13:20

  本文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生社區(qū)思政工作的住宿學(xué)院模式初探

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【摘要】：近年來(lái)，隨著高校教育體制改革及后勤社會(huì)化的深入推開(kāi)，以寢室為基本組成單位的高校學(xué)生社區(qū)逐漸被高校教育者所重視。在現(xiàn)今的大學(xué)里面，傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要單位——“班級(jí)”的概念慢慢開(kāi)始被淡化，其更多扮演的是大學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)形式教育的重要場(chǎng)所的角色。在學(xué)分制教育制度下，專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)間安排相比起中學(xué)則顯得更為寬松，專(zhuān)業(yè)課堂固然重要，但毫無(wú)疑問(wèn)的是課外的學(xué)習(xí)與生活對(duì)一名大學(xué)生自身的成長(zhǎng)的影響更為深遠(yuǎn)。學(xué)生社區(qū)是大學(xué)生集中居住的地方，現(xiàn)今的學(xué)生社區(qū)已日益擴(kuò)大并發(fā)展成為集學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流等功能于一體的相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域。它是在高校擴(kuò)招及高校后勤引進(jìn)市場(chǎng)力量后，以往的學(xué)生公寓已不能滿(mǎn)足現(xiàn)狀，學(xué)生住宿的區(qū)域逐漸開(kāi)始引進(jìn)更多的服務(wù)設(shè)施以及滿(mǎn)足學(xué)生需要的組織的情況下發(fā)展起來(lái)的。相比短暫的課堂，學(xué)生之間的交流、生活、學(xué)習(xí)更多發(fā)生在社區(qū)，社區(qū)是他們情感、思想和價(jià)值觀念交流甚至交鋒的主要場(chǎng)所。 盡管如此，現(xiàn)在仍有相當(dāng)多的高校一味重視課堂上的形式教育，忽視了利用社區(qū)這個(gè)更為自由、開(kāi)放的全新空間進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)拓展及思想政治教育，尤其是思想政治工作深入學(xué)生社區(qū)不足。偌大的社區(qū)容納高校上千上萬(wàn)的學(xué)子，他們來(lái)自不同的地區(qū)，有不一樣的文化底蘊(yùn)，加上互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展令到高校已非過(guò)往的“象牙塔”，思想與文化的多元性、與社會(huì)更為密切的對(duì)接既在學(xué)生社區(qū)中帶來(lái)了有益的營(yíng)養(yǎng)，亦為其帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，，高校學(xué)生社區(qū)的教育功能越發(fā)凸顯。高校的思政工作在此時(shí)更應(yīng)打破以往的單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，在新的特點(diǎn)下更好地發(fā)揮思政工作的隱性教育作用去搶占這塊新陣地，讓更多的高校學(xué)生在學(xué)生社區(qū)中得到更健康的成長(zhǎng)。 高校思政工作進(jìn)學(xué)生社區(qū)并非是新鮮舉措，國(guó)內(nèi)已有不少高校教育者和學(xué)者把目光聚焦于此，他們都是在現(xiàn)有的模式下探索高校的思政工作如何更好地在學(xué)生社區(qū)開(kāi)展，盡管取得不錯(cuò)的成效，但是學(xué)生社區(qū)依然是高校不穩(wěn)定因素的高發(fā)地帶，同時(shí)也是高校學(xué)生思政工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，究竟如何能夠把高校學(xué)生社區(qū)的思政工作再推上一個(gè)臺(tái)階則依然是有待深入研究。 在社會(huì)各領(lǐng)域日益全球化的今天，高校學(xué)生的思政工作亦要有國(guó)際視野，因此，一直被劍橋、牛津、哈佛和耶魯?shù)葒?guó)際一流的高校引以為傲的學(xué)生社區(qū)教育模式——住宿學(xué)院制就成為我們不可多得的借鑒學(xué)習(xí)對(duì)象。住宿學(xué)院最早出現(xiàn)在12世紀(jì)的法國(guó)巴黎，后來(lái)傳到英國(guó)的牛津、劍橋并得到進(jìn)一步的繁衍發(fā)展。其以獨(dú)立、文化多樣性、以學(xué)生為本、教授（教師）深度參與等特點(diǎn)而被眾多國(guó)際知名高校所采用，那么其制度優(yōu)勢(shì)能否被我們的高校學(xué)生社區(qū)借鑒使用，并與思政工作發(fā)生“光合作用”就是一個(gè)嶄新的課題。 本文首先通過(guò)論述現(xiàn)今我國(guó)高校學(xué)生社區(qū)思政工作存在的問(wèn)題，深入分析問(wèn)題成因，然后再以劍橋、牛津、哈佛和耶魯?shù)淖∷迣W(xué)院為例進(jìn)一步梳理其制度運(yùn)行模式的優(yōu)勢(shì)與不足，以及再對(duì)比研究國(guó)內(nèi)已將住宿學(xué)院進(jìn)行“本土化”實(shí)踐的幾間大學(xué)情況并從中總結(jié)及分析其帶來(lái)的啟示。最后，文章針對(duì)現(xiàn)今高校學(xué)生社區(qū)出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合住宿學(xué)院模式帶來(lái)的啟示，就如何借鑒住宿學(xué)院制的核心優(yōu)勢(shì)改善我國(guó)高校大學(xué)生社區(qū)的思政工作提出個(gè)人的看法與建議。
【關(guān)鍵詞】：高校學(xué)生社區(qū) 住宿學(xué)院模式 思想政治工作
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 引言10-17
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究11-14
• 1.2.2 國(guó)外研究14-15
• 1.3 研究目的、思路和方法15-17
• 1.3.1 研究目的15-16
• 1.3.2 研究思路16
• 1.3.3 研究方法16-17
• 第二章 高校學(xué)生社區(qū)思想政治工作存在的問(wèn)題與成因17-21
• 2.1 高校學(xué)生社區(qū)思想政治工作存在的問(wèn)題17-19
• 2.1.1 隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)17-18
• 2.1.2 學(xué)生社區(qū)文化基礎(chǔ)薄弱、手段單一18-19
• 2.1.3 學(xué)生社區(qū)管理機(jī)制不健全、部門(mén)缺乏合力19
• 2.1.4 社區(qū)學(xué)生對(duì)社區(qū)的思政教育活動(dòng)缺乏興趣與認(rèn)同19
• 2.2 高校學(xué)生社區(qū)思想政治工作的問(wèn)題成因分析19-21
• 2.2.1 定位不清19-20
• 2.2.2 重視度不夠20
• 2.2.3 教師參與積極性低20-21
• 第三章 住宿學(xué)院模式的分析21-28
• 3.1 住宿學(xué)院的起源與發(fā)展21-22
• 3.2 住宿學(xué)院模式的主要優(yōu)點(diǎn)分析22-26
• 3.2.1 核心理念：全人教育22
• 3.2.2 功能定位：課堂外教育的主陣地22-23
• 3.2.3 管理權(quán)限：獨(dú)立自主23-24
• 3.2.4 師生關(guān)系：以導(dǎo)師制為核心的師生互動(dòng)制度24-25
• 3.2.5 社區(qū)文化：多樣性的包容與傳統(tǒng)的堅(jiān)持25-26
• 3.3 住宿學(xué)院模式的不足26-28
• 3.3.1 高校治理結(jié)構(gòu)繁雜26-27
• 3.3.2 各住宿學(xué)院各自為政，資源分配不均27
• 3.3.3 住宿學(xué)院需要強(qiáng)大的財(cái)力做支撐27-28
• 第四章 住宿學(xué)院模式在我國(guó)高校學(xué)生社區(qū)的本土化實(shí)踐情況分析28-32
• 4.1 我國(guó)高校學(xué)生社區(qū)思政工作借鑒住宿學(xué)院模式的情況28-29
• 4.2 我國(guó)高校學(xué)生社區(qū)思政工作借鑒住宿學(xué)院模式存在的問(wèn)題29-32
• 4.2.1 局部試點(diǎn)帶來(lái)的雙軌制影響社區(qū)學(xué)生的思想穩(wěn)定29-30
• 4.2.2 導(dǎo)師的作用未得以充分發(fā)揮30
• 4.2.3 住宿分配多元化帶來(lái)的溝通問(wèn)題30-32
• 第五章 推進(jìn)高校學(xué)生社區(qū)思政工作住宿學(xué)院模式的策略32-40
• 5.1 正確定位學(xué)生社區(qū)的功能32-33
• 5.1.1 賦予社區(qū)育人新內(nèi)涵32
• 5.1.2 工作重心向社區(qū)轉(zhuǎn)移32-33
• 5.1.3 向平等、服務(wù)的工作理念轉(zhuǎn)變33
• 5.2 整合社區(qū)育人資源，形成育人合力33-38
• 5.2.1 學(xué)生思政工作機(jī)構(gòu)進(jìn)駐社區(qū)，與專(zhuān)業(yè)院系明確分工33-35
• 5.2.2 各社區(qū)擁有一定的獨(dú)立自主權(quán)35
• 5.2.3 對(duì)物業(yè)公司的管理需要形成有效的合作和評(píng)價(jià)機(jī)制35-36
• 5.2.4 建立機(jī)制提高教師參與社區(qū)積極性，形成導(dǎo)師制36
• 5.2.5 加大對(duì)社區(qū)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，加強(qiáng)社區(qū)管理與服務(wù)能力36-37
• 5.2.6 加強(qiáng)社區(qū)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)37
• 5.2.7 探索學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師計(jì)劃37
• 5.2.8 完善社區(qū)思政工作的組織架構(gòu)37-38
• 5.3 構(gòu)建健康多樣化的社區(qū)文化體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感38-40
• 5.3.1 適度放權(quán)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生開(kāi)發(fā)社區(qū)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展課程38-39
• 5.3.2 要求各社區(qū)間的文化要有差異性，打造品牌活動(dòng)，鼓勵(lì)多樣性39
• 5.3.3 加強(qiáng)各社區(qū)的學(xué)生自治組織的建設(shè)39-40
• 結(jié)語(yǔ)40-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 后記43

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：689213