本文關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生教育碩士課程設(shè)置優(yōu)化研究

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【摘要】：自1996年國務(wù)院學(xué)位委員會通過《關(guān)于設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位的報告》以來,教育碩士的培養(yǎng)在我國得到蓬勃發(fā)展,模式多樣,形式各異。已培養(yǎng)出來的教育碩士在我國基礎(chǔ)教育中扮演主要角色,不單從整體上提高了中小學(xué)任課教師的學(xué)歷水平,也完善了他們的知識層面,提升了教師結(jié)構(gòu)的整體素質(zhì),成果是顯而易見的。然而,教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量也有來自多方面的質(zhì)疑,綜合相關(guān)研究,質(zhì)疑是多層面的,如學(xué)位特色不突出、學(xué)員學(xué)習(xí)需求得不到滿足、培養(yǎng)方案不合理等。 教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)以課程學(xué)習(xí)為主,而課程學(xué)習(xí)的有效實施則是以合理的課程設(shè)置為前提,這就反映了合理的課程設(shè)置在達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)中所扮演的重要角色。相關(guān)研究表明,教育碩士課程設(shè)置存在諸多問題是引起當(dāng)前各種質(zhì)疑的重要原因之一。作為一種新的培養(yǎng)模式,免費(fèi)師范生教育碩士為教育碩士專業(yè)學(xué)位的發(fā)展注入了新的活力。良好的生源,扎實的素質(zhì),在給教育碩士的培養(yǎng)帶來了機(jī)遇的同時,也帶來了挑戰(zhàn)。如何在全國教育指導(dǎo)委員會的相關(guān)要求下合理優(yōu)化課程設(shè)置,避免陷入之前各種教育碩士培養(yǎng)模式的“漩渦”之中,對于從根本上提升我國教師隊伍的整體素質(zhì),努力培育我國基礎(chǔ)教育建設(shè)的中堅力量有著重要的意義�；诖�,本研究從課程設(shè)置的角度對免費(fèi)師范生教育碩士的培養(yǎng)進(jìn)行探索。 本研究共分四個部分。第一部分為緒論,介紹了研究緣由及研究意義,對以往相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與綜述,并對相關(guān)概念進(jìn)行界定,如：免費(fèi)師范生教育碩士、課程等。第二部分為理論基礎(chǔ),以杜威的課程觀為框架,分別從課程設(shè)計、課程形態(tài)、課程實施、課程評價四個層面來提取杜威的課程理論,結(jié)合當(dāng)前社會需要,構(gòu)建免費(fèi)師范生教育碩士課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)。第三部分通過問卷調(diào)查,主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式四個方面來了解華中師范大學(xué)免費(fèi)師范生教育碩士現(xiàn)行課程,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析,總結(jié)免費(fèi)師范生課程設(shè)置中的現(xiàn)狀與不足。第四部分為免費(fèi)師范生教育碩士課程設(shè)置優(yōu)化策略,主要是以華中師范大學(xué)教師教育綜合實驗區(qū)的探索為基點,利用綜合實驗區(qū)建設(shè)帶來的契機(jī),為免費(fèi)師范生教育碩士的課程設(shè)置提出優(yōu)化路徑。
【關(guān)鍵詞】：免費(fèi)師范生教育碩士 課程設(shè)置 綜合實驗區(qū) 優(yōu)化
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G652.3;G642
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 一 緒論10-21
• (一) 研究緣由10
• (二) 研究意義10-11
• (三) 文獻(xiàn)綜述11-16
• 1. 理論性研究12-13
• 2. 應(yīng)用性研究13-14
• 3. 比較性研究14-15
• 4. 對已有研究的簡要評價15-16
• (四) 研究方案16-17
• 1. 研究目標(biāo)16
• 2. 研究內(nèi)容16-17
• 3. 研究方法17
• (五) 核心概念界定17-21
• 1. 教育碩士17
• 2. 免費(fèi)師范生教育碩士17-19
• 3. 課程19-20
• 4. 課程設(shè)置20-21
• 二 免費(fèi)師范生教育碩士課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)21-28
• (一) 課程設(shè)計：兒童、知識與社會三者間的相互統(tǒng)一21-23
• 1. 兒童與知識之間的關(guān)系21-22
• 2. 兒童與社會之間的關(guān)系22-23
• 3. 知識與社會之間的關(guān)系23
• (二) 課程形態(tài)：學(xué)科與活動課程的統(tǒng)一23-25
• 1. 活動課程的作用24-25
• 2. 學(xué)科課程的價值25
• (三) 課程實施：課程與教學(xué)的統(tǒng)一25-26
• (四) 課程評價：內(nèi)外在價值的統(tǒng)一26-28
• 三 華中師范大學(xué)免費(fèi)師范生教育碩士課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查28-41
• (一) 調(diào)查目的28
• (二) 調(diào)查對象28
• (三) 調(diào)查方法28-29
• (四) 調(diào)查實施29
• (五) 調(diào)查統(tǒng)計與分析29-37
• 1. 樣本情況29-30
• 2. 免費(fèi)師范生教育碩士專業(yè)學(xué)位課程目標(biāo)調(diào)查30-32
• 3. 免費(fèi)師范生教育碩士專業(yè)學(xué)位課程內(nèi)容調(diào)查32-34
• 4. 免費(fèi)師范生教育碩士專業(yè)學(xué)位課程結(jié)構(gòu)調(diào)查34-35
• 5. 免費(fèi)師范生教育碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)方式調(diào)查35-36
• 6. 免費(fèi)師范生教育碩士對課程學(xué)習(xí)效果的滿意度調(diào)查36-37
• (六) 華中師范大學(xué)免費(fèi)師范生教育碩士課程設(shè)置現(xiàn)存問題總結(jié)37-41
• 1. 課程設(shè)置與預(yù)期目標(biāo)有所偏離37-38
• 2. 課程內(nèi)容與學(xué)員認(rèn)同有所差異38
• 3. 課程結(jié)構(gòu)與學(xué)員需求有所偏移38-39
• 4. 教學(xué)方式與學(xué)員自身有所分離39
• 5. 課程成效與應(yīng)然結(jié)果有所差別39-41
• 四 免費(fèi)師范生教育碩士課程設(shè)置優(yōu)化策略——以華中師范大學(xué)教師教育綜合實驗區(qū)探索為基點41-48
• (一) 華中師范大學(xué)教師教育綜合實驗區(qū)簡介41-42
• (二) 教師教育綜合實驗區(qū)建設(shè)取得的成效42
• (三) 綜合實驗區(qū)建設(shè)為免費(fèi)師范生教育碩士培養(yǎng)創(chuàng)造的契機(jī)42-44
• (四) 免費(fèi)師范生教育碩士課程設(shè)置優(yōu)化路徑44-48
• 結(jié)束語48-49
• 參考文獻(xiàn)49-53
• 附錄53-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

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