本文關(guān)鍵詞：西南聯(lián)大學(xué)術(shù)自由與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

  更多相關(guān)文章： 西南聯(lián)大 學(xué)術(shù)自由 創(chuàng)新型人才

【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》指出，，要“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和創(chuàng)新人才”。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)問題已經(jīng)被提升到國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略高度，高校作為人才培養(yǎng)的沃土其使命就是為國家培養(yǎng)出現(xiàn)代化的創(chuàng)新型人才。從我國當(dāng)前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，創(chuàng)新型人才匱乏已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的瓶頸問題。面對我國創(chuàng)新型人才匱乏，大連海事大學(xué)校長王祖溫教授指出，“西南聯(lián)大在那么艱苦的條件下培養(yǎng)出了大思想家和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而中國50多年的高等教育培養(yǎng)了這么多學(xué)生，為什么一個(gè)都沒有？”①王祖溫校長的疑問提醒了我們，應(yīng)該從歷史中尋找解決問題的方法。“以史為鑒，可以知興替”，追尋西南聯(lián)大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的足跡將對我國當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有所啟示。 西南聯(lián)大這所產(chǎn)生于抗戰(zhàn)時(shí)期，被譽(yù)為“世界教育史上的奇跡”的大學(xué)，在八年抗戰(zhàn)極端艱苦的條件下仍舊“弦歌不輟”，為我國培養(yǎng)出了像楊振寧、李振道這樣的享譽(yù)世界的創(chuàng)新型人才。西南聯(lián)大培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才不僅為我國的抗日戰(zhàn)爭以及戰(zhàn)后重建做出巨大貢獻(xiàn)，而且對世界科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也產(chǎn)生了有益影響。成就西南聯(lián)大人才培養(yǎng)盛況的因素很多，但究其主要原因是西南聯(lián)大貫徹了學(xué)術(shù)自由的辦學(xué)理念。西南聯(lián)大在風(fēng)雨飄搖的歲月里堅(jiān)持教授治校、民主管理，通識(shí)教育、培養(yǎng)全人，教師和學(xué)生都享有高度的學(xué)術(shù)自由。通過一系列的學(xué)術(shù)自由管理體制使得西南聯(lián)大人才濟(jì)濟(jì)，為社會(huì)培養(yǎng)出了大批創(chuàng)新型人才。 本文從學(xué)術(shù)自由的與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)性入手，著重分析了西南聯(lián)大學(xué)術(shù)自由的表現(xiàn)特點(diǎn)及其對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響。在文章的最后，結(jié)合我國當(dāng)前大學(xué)人才培養(yǎng)的具體實(shí)際，對當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出對策建議。
【關(guān)鍵詞】：西南聯(lián)大 學(xué)術(shù)自由 創(chuàng)新型人才
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-18
• 第一節(jié) 研究緣由及研究意義8-11
• 一、研究緣由8-10
• 二、研究意義10-11
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述及研究現(xiàn)狀11-15
• 一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述11-14
• 二、研究現(xiàn)狀簡要評(píng)價(jià)14-15
• 第三節(jié) 研究內(nèi)容及研究方法15-18
• 一、研究內(nèi)容15-17
• 二、研究方法17-18
• 第二章 學(xué)術(shù)自由與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)理論分析18-31
• 第一節(jié) 關(guān)于“創(chuàng)新型人才”的概述18-22
• 一、“創(chuàng)新型人才”的內(nèi)涵概述18-20
• 二、“創(chuàng)新型人才”的特征分析20-22
• 第二節(jié) 大學(xué)“學(xué)術(shù)自由”概述22-28
• 一、大學(xué)“學(xué)術(shù)自由”的歷史溯源22-24
• 二、“學(xué)術(shù)自由”的概念界定24-26
• 三、“學(xué)術(shù)自由”的特征分析26-28
• 第三節(jié) 學(xué)術(shù)自由對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育價(jià)值分析28-31
• 一、學(xué)術(shù)自由為創(chuàng)新型人才個(gè)性的發(fā)展提供自由民主的環(huán)境28-29
• 二、學(xué)術(shù)自由為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造性的發(fā)展提供廣博的知識(shí)29
• 三、教師自由為創(chuàng)新型人才的好奇心、求知欲的發(fā)展提供條件29-30
• 四、學(xué)生自由為創(chuàng)新型人才獨(dú)立人格和質(zhì)疑精神的形成提保障30-31
• 第三章 學(xué)術(shù)自由在西南聯(lián)大的成功實(shí)踐31-55
• 第一節(jié) 教授治校,民主管理32-38
• 一、西南聯(lián)大“教授治校”的形成32-33
• 二、西南聯(lián)大“教授治�！钡靡载瀼貙�(shí)行的條件33-35
• 三、西南聯(lián)大“教授治�！钡闹饕憩F(xiàn)35-37
• 四、西南聯(lián)大教授治校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響37-38
• 第二節(jié) 通識(shí)教育,培養(yǎng)全才38-45
• 一、“通識(shí)教育”的起源與內(nèi)涵39-40
• 二、梅貽琦的“通識(shí)教育觀”40
• 三、西南聯(lián)大“通識(shí)教育”提出的背景40-41
• 四、“通識(shí)教育”在聯(lián)大課程體系中的具體設(shè)置41-43
• 五、西南聯(lián)大通識(shí)教育對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響43-45
• 第三節(jié) 百家爭鳴,自由講學(xué)45-51
• 一、“教師自由”的概述45-46
• 二、西南聯(lián)大精良的師資隊(duì)伍46-47
• 三、聯(lián)大“教師自由”的主要表現(xiàn)47-49
• 四、西南聯(lián)大教師自由對創(chuàng)新型人才的影響49-51
• 第四節(jié) 學(xué)生自治,選學(xué)自由51-55
• 一、“學(xué)生自由”的內(nèi)涵51
• 二、西南聯(lián)大“學(xué)生自由”的主要表現(xiàn)51-53
• 三、西南聯(lián)大學(xué)生自由對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響53-55
• 第四章 西南聯(lián)大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對當(dāng)前高校的啟示55-66
• 第一節(jié) 當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的影響因素分析55-60
• 一、高校行政權(quán)力日漸泛化而學(xué)術(shù)權(quán)力日漸缺失55-57
• 二、現(xiàn)代教育陷入了專才教育的誤區(qū)57-58
• 三、教師自由的缺失58-59
• 四、學(xué)生自由缺乏59-60
• 第二節(jié) 當(dāng)前高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策建議60-66
• 一、呼喚學(xué)術(shù)權(quán)力的回歸60-61
• 二、構(gòu)建通識(shí)教育的培養(yǎng)體系61-62
• 三、賦予教師充分的自由62-63
• 四、給予學(xué)生充分的自由63-66
• 結(jié)語66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文70-71
• 致謝71

【相似文獻(xiàn)】

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