本文關鍵詞：鄭州W學院班主任管理問題研究

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【摘要】：長期以來，中央和全國高校一直高度重視班主任隊伍建設。在2005年教育部頒布的《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》文件中，曾把班主任隊伍建設作為一項長期性工作，同時對如何選拔、培訓、考核和激勵班主任等做出了明確的規(guī)定。全國各個高校在此基礎上，逐步建立了適合本校校情的班主任隊伍培養(yǎng)模式。 筆者目前在鄭州W學院任教并一直擔任班主任工作，通過對本校10名班主任的訪談和100名班主任的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當前在鄭州W學院的班主任隊伍建設過程中仍存在諸多問題，例如班主任工作范圍模糊；選拔、培訓和考核制度不健全；激勵機制不完善等等，嚴重制約著本校班主任隊伍建設，在一定程度上影響大學生的身心健康發(fā)展。 赫茨伯格的雙因素理論作為諸多激勵理論中最重要的組成部分，對高校班主任隊伍建設具有重要的指導和借鑒意義。本文以雙因素理論為視角，以本校100名班主任的問卷調(diào)查為契機對鄭州W學院班主任管理中存在的問題進行深入的分析和研究。通過深刻認識“激勵”和“保健”兩種因素的積極作用，尋求分析解決高校班主任管理問題的對策，從而激發(fā)班主任工作的積極性，最終促進學校、學生和教師的共同發(fā)展。 全文分為六個部分。第一部分緒論，介紹選題背景和研究意義，針對國內(nèi)外的相關研究進行文獻綜述，提出本文的研究思路、研究方法和選題創(chuàng)新點；第二部分對鄭州W學院班主任管理工作的現(xiàn)狀進行調(diào)查；第三部分通過對問卷調(diào)查的整理和分析，總結(jié)鄭州W學院班主任管理存在的問題；第四部分鄭州W學院班主任管理問題的成因分析；第五部分運用雙因素理論分析解決鄭州W學院班主任管理問題的對策；第六部分提出研究的局限性與對未來的展望。
【關鍵詞】：鄭州W學院 班主任 雙因素理論 對策
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 一 緒論10-18
• （一） 選題背景和研究意義10-12
• 1 選題背景10-11
• 2 研究意義11-12
• （二） 國內(nèi)外研究綜述12-16
• 1 高校班主任管理相關理論的概述12-13
• 2 國外激勵理論綜述13-16
• 3 國內(nèi)文獻綜述16
• （三） 研究思路、方法與選題創(chuàng)新點16-18
• 1 研究思路16
• 2 研究方法16-17
• 3 選題創(chuàng)新點17-18
• 二 鄭州 W 學院班主任管理工作現(xiàn)狀調(diào)查18-27
• （一） 鄭州 W 學院班主任管理工作的現(xiàn)狀18-19
• 1 鄭州 W 學院的概況18
• 2 鄭州 W 學院班主任管理工作的現(xiàn)狀18-19
• （二） 訪談設計和整理分析19-21
• 1 訪談的目的19
• 2 訪談設計說明19-20
• 3 訪談歸納20-21
• （三） 問卷設計、整理和歸納分析21-27
• 1 問卷的目的21
• 2 問卷設計說明21-23
• 3 問卷效度和信度分析23-24
• 4 結(jié)合雙因素理論對問卷進行歸納和分析24-27
• 三 鄭州 W 學院班主任管理存在的問題27-32
• （一） 工作范圍模糊，理論素養(yǎng)不足27-28
• 1 班主任定位不清晰27-28
• 2 班主任職能弱化28
• 3 部分班主任工作經(jīng)驗不足28
• （二） 選拔和考核制度不健全28-29
• 1 選拔制度不健全28-29
• 2 考核制度不健全29
• （三） 班主任基本需求沒有得到滿足29-31
• 1 班主任提高待遇的需求沒有得到滿足29-30
• 2 班主任個人發(fā)展的需求沒有得到滿足30
• 3 班主任的情感需求沒有得到滿足30-31
• （四） 激勵機制不完善31-32
• 1 獎與罰失衡31
• 2 物質(zhì)獎勵與精神獎勵失衡31
• 3 公平原則失衡31-32
• 四 鄭州 W 學院班主任管理問題成因分析32-34
• （一） 學校班主任管理的觀念滯后32-33
• 1 缺乏樹立以班主任為主的觀念32
• 2 缺乏對班主任管理理念的塑造32-33
• （二） 學校班主任管理的制度僵化33
• （三） 學校班主任管理的激勵手段欠缺33-34
• 五 運用雙因素理論分析解決鄭州 W 學院班主任管理問題的對策34-39
• （一） 在班主任管理工作中的保健因素和激勵因素34
• （二） 消除班主任的不滿因素的對策34-36
• 1 重視物質(zhì)保健因素，增強班主任的工作安全性34-35
• 2 完善學校規(guī)章制度，增強班主任的角色認知35
• 3 改善班主任工作環(huán)境，創(chuàng)建溫馨和諧的人文環(huán)境35-36
• （三） 弘揚班主任滿意因素的對策36-39
• 1 改善班主任培訓機制，，拓展班主任的個人發(fā)展空間36-37
• 2 完善班主任考評機制，加強考核與職位晉升的聯(lián)系37
• 3 豐富班主任工作內(nèi)容，增加工作的挑戰(zhàn)性37-39
• 六 研究的局限性與對未來的展望39-40
• （一） 研究的局限性39
• 1 樣本選擇的局限性39
• 2 研究方法的局限性39
• （二） 對未來的展望39-40
• 結(jié)論40-41
• 參考文獻41-43
• 附錄43-45
• 個人簡歷45
• 在學期間發(fā)表的學術論文45-46
• 致謝46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：580028