本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義思潮對高校思想政治教育的影響及對策研究

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【摘要】：隨著全球化的進(jìn)程,我國不僅在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)了一體化,同時也遭受到了國外文化思潮的影響。國外思潮如泉涌一般襲入我國,同時那些與我國國情不相符的思潮對我們進(jìn)行思想政治教育工作帶來一些困難。后現(xiàn)代主義思潮以“破”為目的,對所有的主體展開一系列的批判與消解,消解了我國思想政治教育者的主體地位,沖擊了教育理念以及挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育方法。在它的影響下,我國大學(xué)生出現(xiàn)政治信仰迷茫,價值觀扭曲,懷疑馬克思主義等問題。這要求我們必須不斷加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育,充分發(fā)揮我黨重視思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。 為了應(yīng)對后現(xiàn)代主義思潮對高校思想政治教育的破壞,本文提出了以下對策：第一,社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育,辯證地看待后現(xiàn)代主義思潮。要尊重差異性,包容多元文化。要正確處理思想政治教育“一元”與“多元”的關(guān)系。在思想政治教育過程中,我們必須堅(jiān)持社會主義核心價值體系,堅(jiān)持思想價值觀念的主導(dǎo)性,同時也允許其他思想方法、道德標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念“多元”的存在。第二,用“溝通互動”彌補(bǔ)“主客二元”的不足。這種溝通方法包括：課內(nèi)教育的“討論式”授課和課外教育的“對話式”引導(dǎo)。第三,用第二課堂教育補(bǔ)充傳統(tǒng)授課方式。最后用差異與同一的和諧實(shí)現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新。思想政治的創(chuàng)新是在同一性的基礎(chǔ)上尊重受教育者的差異性,實(shí)現(xiàn)教育主體間的和諧性。
【關(guān)鍵詞】：后現(xiàn)代 高校思想政治教育 對策研究
【學(xué)位授予單位】：蘭州理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 選題背景及意義9-10
• 1.1.1 理論意義9-10
• 1.1.2 實(shí)踐意義10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國外對后現(xiàn)代主義思潮的研究10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究狀況11-12
• 1.3 研究內(nèi)容和研究方法12-13
• 1.3.1 主要研究內(nèi)容12-13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 研究特色及創(chuàng)新之處13-15
• 1.4.1 研究特色13
• 1.4.2 創(chuàng)新之處13-15
• 第2章 后現(xiàn)代背景下高校思想政治教育概述15-20
• 2.1 后現(xiàn)代主義15-17
• 2.1.1 解構(gòu)主體性,拒斥形而上學(xué)15-16
• 2.1.2 反中心,崇尚差異性的多元理論16
• 2.1.3 反對權(quán)威,提倡民主平等的主張16-17
• 2.2 后現(xiàn)代主義思潮對高校思想政治教育的負(fù)面影響17-20
• 2.2.1 干擾了思想政治教育者的主體地位17-18
• 2.2.2 淡化了高校思想政治教育理念18-19
• 2.2.3 挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)“注入式”教育方式19-20
• 第3章 高校思想政治教育中主客體關(guān)系轉(zhuǎn)變：由“主客二元”到“交互主體性”20-24
• 3.1 傳統(tǒng)教育主客體模式導(dǎo)致“主客二元”的師生關(guān)系20-21
• 3.2 后現(xiàn)代主義對傳統(tǒng)主客體模式的反對21
• 3.3 思想政治教育中“主體—主體”教育模式的科學(xué)詮釋21-22
• 3.4 交互主體性——高校思想政治教育下的新型師生關(guān)系22-24
• 第4章 高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變：由“單向”到“多維”24-29
• 4.1 教育目的須從培養(yǎng)“完人”轉(zhuǎn)向尊重大學(xué)生差異的個性成長24-25
• 4.2 轉(zhuǎn)向注重學(xué)生價值觀培養(yǎng)25-26
• 4.3 靜態(tài)權(quán)威知識觀轉(zhuǎn)向動態(tài)生成知識觀26-27
• 4.4 封閉、單一的課程體系轉(zhuǎn)向開放、多維的人文體系27-29
• 第5章 高校思想政治教育應(yīng)對后現(xiàn)代主義思潮的措施———由“注入式”到“平等對話式”29-40
• 5.1 社會主義核心價值體系融入高校思想政治教育29-31
• 5.1.1 以社會主義核心價值體系為指引,辯證地看待后現(xiàn)代主義思潮29-30
• 5.1.2 尊重差異性,包容多元文化30-31
• 5.2 用“溝通互動”補(bǔ)充“主客二元”的不足31-32
• 5.2.1 課內(nèi)教育的“討論式”授課31-32
• 5.2.2 課外教育的“對話式”引導(dǎo)32
• 5.3 用第二課堂教育補(bǔ)充傳統(tǒng)授課方式32-37
• 5.3.1 注重校園文化建設(shè)33-34
• 5.3.2 發(fā)揮社團(tuán)、學(xué)生會等民間組織的引導(dǎo)作用34-35
• 5.3.3 創(chuàng)設(shè)積極健康的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境35-37
• 5.4 用差異與同一的和諧實(shí)現(xiàn)思想政治教育的創(chuàng)新37-40
• 5.4.1 在同一性的基礎(chǔ)上尊重受教育者的差異性37-38
• 5.4.2 實(shí)現(xiàn)教育主體間的和諧性38-40
• 結(jié)語40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 致謝44-46
• 附錄A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄46

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：576302