本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)智慧提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在知識經(jīng)濟(jì)覆蓋全球以及知識更新速度迅猛發(fā)展的時代背景下,知識型人才在社會發(fā)展的過程中發(fā)揮了越來越明顯的作用,大學(xué)生作為人才隊伍的主力儲備軍,走入社會需要的是不斷的學(xué)習(xí)才能達(dá)到社會的要求,才能勝任受到不斷挑戰(zhàn)的工作崗位,因而提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧就顯得更迫切。我國高校在傳統(tǒng)教育模式的影響下,只側(cè)重于知識的傳授,而忽視了大學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的培養(yǎng)和提升,這與當(dāng)前素質(zhì)教育觀所要求的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在很大的差距。因此,在當(dāng)前大學(xué)教育規(guī)模持續(xù)擴大的教育背景之下,大學(xué)的教育重心轉(zhuǎn)移到了提高大學(xué)生的能力和智慧上,追尋探索行之有效的教學(xué)策略以培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧,已然是高校改革及發(fā)展的迫切需求。 本文旨在探討“知識與智慧”這對概念和范疇的基礎(chǔ)上,向讀者傳達(dá)一種教育觀念,即“教育是通過知識引導(dǎo)學(xué)生的智慧成長的一門藝術(shù)”。筆者認(rèn)為,大學(xué)教育的真諦“在于把一個孩子的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�成人的力量”。教育不僅具有知識的外部特征,它更具有智慧的內(nèi)在性格。受過良好教育的人不是僅僅具備很多書本知識的人,而是能夠“轉(zhuǎn)識成智”的人。 通過分析學(xué)習(xí)智慧的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn),參照現(xiàn)代大學(xué)生的表現(xiàn)可知,不良學(xué)習(xí)慣習(xí)、缺乏反思意識等個人因素以及外在環(huán)境的規(guī)約是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)智慧提升的主要原因。針對此問題,從大學(xué)生個人以及外在環(huán)境出發(fā),利用多元途徑來提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧：掙脫不良學(xué)習(xí)慣習(xí)的桎梏,改善僵化的思維方式；厚積知識素養(yǎng),實現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”；加強現(xiàn)代大學(xué)課程改革以及實現(xiàn)由工具人向自由人的教育目的轉(zhuǎn)向。
【關(guān)鍵詞】：智慧 知識 學(xué)習(xí)智慧
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 緒論6-14
• (一) 問題提出6-7
• (二) 研究意義7
• (三) 文獻(xiàn)綜述7-12
• (四) 研究思路與方法12-14
• 一、核心概念界定14-20
• (一) 知識14
• (二) 智慧14-17
• (三) 學(xué)習(xí)智慧17-20
• 二、大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)智慧的表現(xiàn)20-26
• (一) 學(xué)習(xí)目標(biāo)中智慧的缺乏20
• (二) 學(xué)習(xí)過程中智慧的缺乏20-22
• (三) 學(xué)習(xí)結(jié)果中智慧的缺乏22-23
• (四) 知識選擇中智慧的缺乏23-26
• 三、大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)智慧的歸因分析26-34
• (一) 內(nèi)在因素的制約26-29
• (二) 外在環(huán)境的規(guī)約29-34
• 四、提升大學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的措施34-40
• (一) 掙脫不良學(xué)習(xí)慣習(xí)的桎梏,改善僵化的思維方式34-36
• (二) 厚積知識素養(yǎng),實現(xiàn)“轉(zhuǎn)識成智”36-37
• (三) 加強現(xiàn)代大學(xué)課程改革37-38
• (四) 由工具人向自由人的教育目的轉(zhuǎn)向38-40
• 結(jié)語40-42
• 參考文獻(xiàn)42-46
• 附錄46-48
• 致謝48

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)智慧提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：502286