本文關(guān)鍵詞：社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高等教育經(jīng)濟體制改革的深化，高等教育獲得了長足發(fā)展。自1999年高等教育擴招以來，高等教育毛入學率雖不斷上漲，但是教育資源卻存在結(jié)構(gòu)性不平衡，教育質(zhì)量問題已然成為全社會廣泛關(guān)注的焦點。因此，質(zhì)量保障、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量調(diào)節(jié)等論題引起了眾多學者的探討，其中質(zhì)量調(diào)節(jié)問題的理論研究相對單薄。學者廣泛認可，高等教育質(zhì)量調(diào)節(jié)的主體包括政府、高校和社會。而社會作為調(diào)節(jié)主體之一，正作為一支重要的力量對高等教育質(zhì)量調(diào)節(jié)發(fā)揮著特殊作用。然而，與發(fā)達國家相比，我國社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的力量仍比較薄弱，其中調(diào)節(jié)模式的劃分比較模糊是主要問題之一。有鑒于此，模式的研究便具有重要意義，而目前我國對社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的模式研究尚未系統(tǒng)化。在此，從社會調(diào)節(jié)的模式進行研究，以期找到高等教育質(zhì)量問題的根源和解決問題的方法。 通過對利益相關(guān)者理論、公共治理理論以及價值論哲學的分析，發(fā)現(xiàn)在價值論哲學的牽引下，高等教育質(zhì)量受到了高等教育各個利益主體——政府、高校和社會各界的高度關(guān)注，，以期高等教育可以高質(zhì)量地滿足他們各自不同的價值訴求。據(jù)利益相關(guān)者理論可知，高等教育領(lǐng)域有政府、高校和社會等多個利益相關(guān)者。社會作為主要的利益相關(guān)者之一，其構(gòu)成要素包括社會經(jīng)濟系統(tǒng)、社會文化系統(tǒng)以及社會組織，三者在高等教育質(zhì)量保障活動中，通過各自的主體——市場、社會公眾和社會中介組織，分別扮演了不同的角色，且有著不同的價值訴求，形成了不同的質(zhì)量調(diào)節(jié)模式。社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的三種主要的模式有著各自的運行要素、特征且優(yōu)劣并存。分別以美國、日本、英國的市場調(diào)節(jié)、輿論監(jiān)督以及社會中介組織評價為例的典型案例分析，進一步為我國社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的模式構(gòu)建提供了理論和實踐經(jīng)驗。在前文的總結(jié)和深入探究的基礎(chǔ)上，縱觀我國高等教育當前的現(xiàn)狀和問題，以及問題產(chǎn)生的宏觀因素和微觀因素，為我國社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的模式建構(gòu)提出了策略。
【關(guān)鍵詞】：社會調(diào)節(jié) 高等教育質(zhì)量 模式
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-24
• 1.1 研究背景與意義10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.2 研究綜述11-20
• 1.2.1 社會總體方面的研究11-14
• 1.2.2 社會諸要素的研究14-19
• 1.2.4 有待進一步解決的問題19-20
• 1.3 研究思路與方法20-22
• 1.3.1 研究思路及內(nèi)容20-21
• 1.3.2 研究方法21-22
• 1.4 概念界定22-24
• 1.4.1 社會調(diào)節(jié)22
• 1.4.2 高等教育質(zhì)量22-23
• 1.4.3 模式23-24
• 第2章 社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量模式的分析框架24-35
• 2.1 理論基礎(chǔ)24-26
• 2.1.1 利益相關(guān)者理論24-25
• 2.1.2 公共治理理論25-26
• 2.1.3 價值論哲學26
• 2.2 社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的構(gòu)成要素及模式類型26-29
• 2.2.1 社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的構(gòu)成要素26-28
• 2.2.2 社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的模式類型28-29
• 2.3 不同模式主體的價值需求及其之間的價值沖突分析29-35
• 2.3.1 市場的價值需求：以效率為導向29-30
• 2.3.2 社會輿論的價值需求：以社會公正為前提30-31
• 2.3.3 社會中介組織的價值需求：以公平為原則31
• 2.3.4 不同主體之間的價值沖突31-35
• 第3章 市場調(diào)節(jié)模式35-45
• 3.1 市場調(diào)節(jié)模式的運行要素分析35-38
• 3.2 市場調(diào)節(jié)模式的特征38-39
• 3.3 市場調(diào)節(jié)模式的評價39-40
• 3.4 美國市場調(diào)節(jié)模式的典型案例分析40-45
• 3.4.1 美國市場調(diào)節(jié)高等教育模式的形成和發(fā)展40-43
• 3.4.2 美國市場調(diào)節(jié)高等教育模式的特征43-44
• 3.4.3 美國市場調(diào)節(jié)高等教育模式的評價44-45
• 第4章 輿論監(jiān)督模式45-54
• 4.1 輿論監(jiān)督模式的運行要素分析45-48
• 4.2 輿論監(jiān)督模式的特征48-49
• 4.3 輿論監(jiān)督模式的評價49
• 4.4 日本輿論監(jiān)督模式的典型案例分析49-54
• 4.4.1 日本輿論監(jiān)督模式的形成和發(fā)展50-53
• 4.4.2 日本輿論監(jiān)督模式的特征53
• 4.4.3 日本輿論監(jiān)督模式的評價53-54
• 第5章 社會中介組織評價模式54-61
• 5.1 社會中介組織評價模式的運行要素分析54-56
• 5.2 社會中介組織評價模式的特征56
• 5.3 社會中介組織評價模式的評價56-57
• 5.4 英國社會中介組織評價模式的典型案例分析57-61
• 5.4.1 英國QAA的形成和發(fā)展57-59
• 5.4.2 英國QAA的特征59-60
• 5.4.3 英國QAA的評價60-61
• 第6章 中國特色的社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量模式的建構(gòu)61-72
• 6.1 我國社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的現(xiàn)狀及問題61-68
• 6.1.1 市場調(diào)節(jié)的現(xiàn)狀及問題61-65
• 6.1.2 輿論監(jiān)督的現(xiàn)狀及問題65-66
• 6.1.3 社會中介組織評價的現(xiàn)狀及問題66-68
• 6.2 我國社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量模式問題產(chǎn)生的原因68-70
• 6.2.1 宏觀因素68-69
• 6.2.2 微觀因素69-70
• 6.3 中國特色社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量模式的建構(gòu)策略70-72
• 6.3.1 完善法律法規(guī)，培育公平競爭的市場環(huán)境，提高高校的自治權(quán)70
• 6.3.2 構(gòu)建輿論監(jiān)督的專門網(wǎng)絡平臺70-71
• 6.3.3 完善中介評估機構(gòu)建設(shè)71
• 6.3.4 樹立新的人才觀，提高高等教育質(zhì)量以增強我國的國際競爭力71-72
• 結(jié)論72-74
• 參考文獻74-77
• 附錄A（攻讀學位期間所發(fā)表的學術(shù)論文目錄）77-78
• 致謝78-79

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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4 黃錦成;陳啟源;余紅東;李小紅;;構(gòu)建高等教育社會監(jiān)督機制的研究[J];高教論壇;2008年01期

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  本文關(guān)鍵詞：社會調(diào)節(jié)高等教育質(zhì)量的模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：459620