本文關(guān)鍵詞：國外三大音樂教育體系在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用和比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲音樂教育體系廣受全世界音樂教育家和學(xué)者的關(guān)注。這三大音樂教學(xué)體系的形成和發(fā)展具有鮮明的時(shí)代特征和民族傳統(tǒng)文化特色，但都有相似的心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)理論基礎(chǔ)，其核心都強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“以音樂為本”等音樂教育思想。而且這三種教育體系都能夠兼收并蓄、適宜結(jié)合一些其它教學(xué)法。本文主要研究目的是通過對這三種音樂教育體系的理論淵源、核心思想、精神內(nèi)涵的系統(tǒng)研究和比較，以及對其在視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用的廣泛探索和深入思考，為視唱練耳教學(xué)理論和方法的進(jìn)一步發(fā)展提供一些見解參考。 本文主要分為三大部分進(jìn)行研究。緒論部分對研究目的、研究內(nèi)容、國內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢、應(yīng)用前景和學(xué)術(shù)價(jià)值上進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。其次是國外三大教育體系與視唱練耳教學(xué)研究部分。從思想精髓、教學(xué)原理、基本運(yùn)用方法等方面分別深入闡述了這三大音樂教育體系的本質(zhì)和內(nèi)涵以及在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用。主要以奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系中基礎(chǔ)樂科教育體系為理論依據(jù)，以音樂教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，對視唱練耳教學(xué)的節(jié)奏、旋律、識譜、音樂的讀與寫、聽覺訓(xùn)練等一些基本教學(xué)環(huán)節(jié)和方法進(jìn)行探討，以構(gòu)建符合一定音樂價(jià)值取向的教學(xué)規(guī)范。結(jié)合這三大教育理論在視唱練耳教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析，揭示視唱練耳教學(xué)的客觀規(guī)律，，突破我國傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)單元式、板塊式、孤立的視唱練耳技能訓(xùn)練。最后一部分是從教學(xué)體系特征、音樂功能、學(xué)習(xí)方法等方面對這三大音樂教育體系進(jìn)行了系統(tǒng)對比研究，并探討了其對我國音樂視唱練耳教學(xué)改革的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】：三大音樂教育體系 視唱練耳教學(xué) 應(yīng)用與比較
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：J613.1-4;G642
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 第一章 緒論10-14
• 一、 研究目的10
• 二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢10-11
• 三、 應(yīng)用前景和學(xué)術(shù)價(jià)值11-12
• 四、 主要研究內(nèi)容和意義12-13
• 五、 本文的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果13-14
• 第二章 奧爾夫音樂教育體系與視唱練耳教學(xué)14-24
• 一、 奧爾夫音樂教育體系的思想評述14-15
• （一） 音樂的原本性是賦予音樂的靈魂14-15
• （二） 音樂的本土化是本國、本民族化賦予音樂的支架15
• 二、 節(jié)奏教學(xué)15-21
• （一） 語言節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用16-17
• （二） 音條樂器和打擊樂器演奏中體現(xiàn)的節(jié)奏教學(xué)17-18
• （三） 聲勢訓(xùn)練18-21
• 三、 聽覺訓(xùn)練21-23
• （一） 聽力素材的選擇21-22
• （二） 聽力訓(xùn)練的方法22-23
• 注釋23-24
• 第三章 柯達(dá)伊教育體系與視唱練耳教學(xué)24-39
• 一、 柯達(dá)伊教學(xué)法在世界范圍內(nèi)的發(fā)展24-25
• （一） 柯達(dá)伊教學(xué)法在歐洲的發(fā)展24
• （二） 柯達(dá)伊教學(xué)法在亞洲的發(fā)展24-25
• （三） 柯達(dá)伊教學(xué)方法在美洲的發(fā)展25
• 二、 柯達(dá)伊教學(xué)法對中國音樂教育的指導(dǎo)意義25-26
• 三、 柯達(dá)伊教學(xué)方法在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用26-36
• （一） 唱名法28-30
• （二） 節(jié)奏教學(xué)30-31
• （三） 聽覺訓(xùn)練31
• （四） 視唱訓(xùn)練31-36
• 四、 匈牙利音樂教育中樂理知識的內(nèi)容和教學(xué)方法36-38
• 注釋38-39
• 第四章 達(dá)爾克羅茲教育體系與視唱練耳教學(xué)39-57
• 一、 達(dá)爾克羅茲音樂教育體系發(fā)展概述39-41
• （一） 達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)方法的原理39-40
• （二） 達(dá)爾克羅茲音樂教育體系的發(fā)展過程40-41
• 二、 達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系在視唱練耳教學(xué)中的發(fā)展41-49
• （一） 達(dá)爾克羅茲音樂教育體系中的節(jié)奏教學(xué)41-44
• （二） 達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系中的視唱教學(xué)44
• （三） 視唱練習(xí)的基本方法44-49
• 三、 國外三大教育體系的特征比較49-53
• （一） 達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系的特征49-50
• （二） 柯達(dá)伊教學(xué)體系特征50-51
• （三） 奧爾夫教學(xué)體系特征51-53
• 四、 三大教學(xué)方法音樂功能的比較53-54
• （一） 創(chuàng)作53
• （二） 動作53-54
• （三） 音樂的讀與寫54
• 五、 國外三大教學(xué)體系中的視唱教學(xué)與我國傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)方法之比較54-56
• 注釋56-57
• 總結(jié)57-59
• 參考文獻(xiàn)59-65
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文65-67
• 致謝67

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：國外三大音樂教育體系在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用和比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：422761