本文使用清華大學(xué)"中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究調(diào)查問(wèn)卷2012"數(shù)據(jù),運(yùn)用多元線(xiàn)性回歸和系數(shù)集束化的方法,深入考察了學(xué)生個(gè)體性因素(包括先賦性因素和獲致性因素)對(duì)高等教育過(guò)程和結(jié)果質(zhì)量的影響機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn),獲致性因素即學(xué)生的高中教育經(jīng)歷比先賦性因素即學(xué)生的家庭背景,對(duì)高等教育質(zhì)量產(chǎn)生更大的影響。高中教育經(jīng)歷作為入大學(xué)前的準(zhǔn)備,其作用在大學(xué)的高影響力教育活動(dòng)中更為突出,不僅能夠使學(xué)生更好地投身大學(xué)學(xué)習(xí),還能夠提升其在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)收獲和在校滿(mǎn)意度。學(xué)生高中教育經(jīng)歷的豐富程度對(duì)高等教育質(zhì)量的顯著影響,以及成績(jī)排名對(duì)高等教育質(zhì)量的負(fù)向影響,促使我們反思高中教育與大學(xué)教育的銜接問(wèn)題,而正在推進(jìn)的教育領(lǐng)域綜合改革為解決此問(wèn)題提供了體制改革的重要契機(jī)。

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圖1高中教育經(jīng)歷的學(xué)生個(gè)休因素對(duì)高等教育質(zhì)是的影響

相關(guān)的現(xiàn)實(shí)已足以令人失望①，本研究以高等教育質(zhì)量代替大學(xué)期間的成績(jī)，結(jié)果更甚：高中的成績(jī)與學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)性投入、教育收獲和在校滿(mǎn)意度竟為負(fù)向關(guān)系。如果高中教育繼續(xù)以考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)排名為追求目標(biāo)，那么將對(duì)學(xué)生大學(xué)階段的整體教育經(jīng)歷與收獲產(chǎn)生更為嚴(yán)重的消極影響。其次，對(duì)于高等教育....

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