目前，我國正在對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系進(jìn)行改革，綜合理科課程《科學(xué)》的設(shè)置就是課程體系改革的體現(xiàn)。通過基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)《科學(xué)》課程的開設(shè)，在實(shí)施過程中遇到的主要問題是師資問題。高師院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的主要陣地，為了給基礎(chǔ)教育輸送合格的教師，使綜合科學(xué)課的教師具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其具有從科學(xué)的角度思考問題的能力，高師院校應(yīng)該對(duì)師范教育課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不僅為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的分學(xué)科的教師，同時(shí)使他們具有綜合科學(xué)課程的教學(xué)能力。 全國已有四十幾所高師院校開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè)或科學(xué)教育專業(yè)方向，幾年來已陸續(xù)培養(yǎng)出幾屆本科畢業(yè)生。在這樣的大背景下，首都師范大學(xué)也于2002年開設(shè)了《科學(xué)教育》輔修專業(yè)。目前這個(gè)新興專業(yè)還處于起步階段，按照學(xué)科交叉和課程綜合性的要求，專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題是開設(shè)哪些課程以及如何開發(fā)建設(shè)這些課程。本論文在綜合課程的開發(fā)方面作了一些嘗試，開發(fā)《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)》課程，提出了一套課程開發(fā)的模式，并在學(xué)科交叉、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神方面作理論和實(shí)踐研究，為科學(xué)教育專業(yè)的課程建設(shè)做出貢獻(xiàn)。 本論文由四部分組成。首...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一部分 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
        1.2.1 國外研究動(dòng)態(tài)(以美國為例)
        1.2.2 國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)
    1.3 研究的意義和主要研究工作
第二部分 理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 科學(xué)教育
        2.1.2 科學(xué)素養(yǎng)
    2.2 研究的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 課程開發(fā)理論
        2.2.2 綜合課程理論
第三部分 《現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)》課程的開發(fā)
    3.1 課程開發(fā)實(shí)踐研究工作的步驟和研究方法
    3.2 課程設(shè)置依據(jù)
    3.3 課程目標(biāo)的制定
    3.4 課程內(nèi)容的選擇
    3.5 課程實(shí)施設(shè)計(jì)
    3.6 課程評(píng)價(jià)原則
    3.7 專題講義編寫
    3.8 課程實(shí)施
    3.9 課程評(píng)價(jià)
    3.10 課程調(diào)整并形成教材
第四部分 研究結(jié)論及思考
參考書目：
附錄：
    附錄1 確定課程目標(biāo)和教學(xué)專題的調(diào)研
    附錄2 前測(cè)問卷
    附錄3 后測(cè)問卷
    附錄4 后測(cè)知識(shí)測(cè)試問卷
    附錄5 分組情況
    附錄6 提供給學(xué)生材料(一)對(duì)科學(xué)、科學(xué)教育、技術(shù)教育、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法、科學(xué)精神概念的界定
    附錄7 提供給學(xué)生閱讀材料(二)DNA發(fā)現(xiàn)史及其科學(xué)教育功能
    附錄8 提供給學(xué)生閱讀材料(三)狹義相對(duì)論建立過程中體現(xiàn)的科學(xué)方法、科學(xué)精神
    附錄9 生態(tài)學(xué)專題課后問卷
    附錄10 基因工程小組活動(dòng)記錄
    附錄11 前后測(cè)1—10題原始數(shù)據(jù)
    附錄12 前后測(cè)選擇題原始數(shù)據(jù)
    附錄13 知識(shí)后測(cè)每道題的原始分?jǐn)?shù)及總分
致謝



本文編號(hào)：4029647