高校課程既是培養(yǎng)高級人才的載體，也是高校教育教學(xué)的核心。所以，當代高等教育改革無不以課程與教學(xué)改革為突破口。回顧新中國高校課程50多年的動態(tài)發(fā)展過程，分析其發(fā)展與改革的時代背景、指導(dǎo)思想，研究其特征，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，探索規(guī)律，揭露弊端，提出對策，將是很有意義的事。 論文共分三個部分。 第一部分含引言和第一章，對50多年來我國高校課程改革時代背景作全面的描述，并根據(jù)高校課程在不同時期所表現(xiàn)出的不同特征，將其分為五個時期：改造與借鑒時期(1949—1956)，“以俄為師”，實行專才教育，形成全國大一統(tǒng)的課程體系；探索與調(diào)整時期(1957—1965)，改革全國大一統(tǒng)的課程體系，進行自主探索；挫折與倒退時期(1966—1976)，課程改革嚴重受挫，課程體系混亂不堪；恢復(fù)與加速時期(1977—1992)，結(jié)束了高校課程領(lǐng)域的混亂后，開始加速發(fā)展，由于國家給予高校更多自主權(quán)，在建設(shè)有中國特色的高校課程體系上取得了很大成就；高潮與深化時期(1993—)，高校課程改革更加理性、自覺。 第二部分對新中國高校課程改革不同階段的重要政策、主要內(nèi)容、重大措施進行準確的把握，全面厘清...

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
1 階段及其背景
    1.1 改造與借鑒時期(1949-1956)
    1.2 探索與調(diào)整時期(1957-1965)
    1.3 挫折與倒退時期(1966-1976)
    1.4 恢復(fù)與發(fā)展時期(1977-1992)
    1.5 高潮與深化對期(1993-)
2 內(nèi)容及其措施
    2.1 專業(yè)設(shè)置改革
    2.2 課程設(shè)置改革
    2.3 高校教材建設(shè)
3 成就，問題及其對策
    3.1 主要成就
    3.2 存在的問題
    3.3 改革的策略
結(jié)語
參考文獻
后記
附錄



本文編號：3975534