本文關(guān)鍵詞：基于科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的考核評(píng)價(jià)體系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：為規(guī)范科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展,為穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了建設(shè)性的改革。實(shí)驗(yàn)課程改革以實(shí)踐提高綜合素養(yǎng)為思路,形成了由核心課程輻射,三大課程群網(wǎng)狀發(fā)散的課程結(jié)構(gòu),并重新整合了教學(xué)內(nèi)容,將實(shí)驗(yàn)課程體系劃分成了五個(gè)實(shí)驗(yàn)層次,即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。 為完善實(shí)驗(yàn)課程體系,須建立一項(xiàng)基本的反饋機(jī)制,這是實(shí)驗(yàn)課程改革得以有序運(yùn)行的保證。本文的目的在于提出一種科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系,并發(fā)揮出它導(dǎo)向、激勵(lì),改進(jìn)和評(píng)鑒的作用,為任課老師的考評(píng)工作提供一定的參考意見。 本課題采用問卷法對(duì)上海師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)考核評(píng)價(jià)的需求性進(jìn)行了調(diào)查�，F(xiàn)有考核評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)主體唯一,評(píng)價(jià)形式單一,忽略過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)等問題。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)方式有改進(jìn)的必要,同時(shí)也說明了學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的需求不再單一,期望以更為客觀全面地考核評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。為此,本文提出了科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的考核評(píng)價(jià)體系。 在構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)想中,我們確定了包括認(rèn)知領(lǐng)域,技能與能力領(lǐng)域以及情感領(lǐng)域的具體目標(biāo),將自評(píng),互評(píng),師評(píng)納入多元化評(píng)價(jià)主體,采用了評(píng)價(jià)量表為主要評(píng)價(jià)工具,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)態(tài)度與表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),遵循了六大基本原則,以期構(gòu)建一個(gè)全面有效的考核評(píng)價(jià)體系。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型劃分的五個(gè)層次,除了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)考察以外,其他實(shí)驗(yàn)類型分別制定了通用型實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)量表。按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)確立評(píng)價(jià)重點(diǎn),例如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要考察的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,觀察能力,實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)速度。探究性實(shí)驗(yàn)主要考察的是分析問題的能力和科學(xué)探究的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要考察的是創(chuàng)新能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,自主學(xué)習(xí)能力,以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。另外,鑒于綜合性實(shí)驗(yàn)可以拆分成多個(gè)小實(shí)驗(yàn),因此綜合性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式主要以每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)類型選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。 以“葉綠體色素的中類與性質(zhì)”和“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”為例,根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)與需求,選擇相應(yīng)的通用型評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)方式兼顧了過程性評(píng)價(jià),結(jié)果性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)重心從知識(shí)與技能的掌握過渡到了能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法以及綜合素養(yǎng),充分體現(xiàn)了考核評(píng)價(jià)的思想。 本課題中,的通用型實(shí)驗(yàn)量表適用性強(qiáng),評(píng)價(jià)全面,有簡便易操作的優(yōu)點(diǎn),也存在耗時(shí)多,匯總慢,評(píng)價(jià)主體把握不準(zhǔn),態(tài)度不認(rèn)真,易受情感影響的缺點(diǎn)。因此,構(gòu)建一個(gè)全面系統(tǒng),易于推行,且行之有效的考核評(píng)價(jià)體系仍有待于進(jìn)一步的研究。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)教育 實(shí)驗(yàn)課程 評(píng)價(jià) 考核評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G40-4;G652.3
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 緒論10-20
• 1.1 研究背景10-15
• 1.1.1 科學(xué)教本科專業(yè)概況10-11
• 1.1.2 實(shí)驗(yàn)課程改革概況11-13
• 1.1.3 評(píng)價(jià)模式的國內(nèi)外發(fā)展13-15
• 1.2 研究目的與意義15-18
• 1.2.1 研究目的15-16
• 1.2.2 研究意義16-18
• 1.3 研究方法18-20
• 第二章 考核評(píng)價(jià)體系概述與理論基礎(chǔ)20-23
• 2.1 考核評(píng)價(jià)的相關(guān)概念界定20
• 2.2 考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)20-23
• 2.2.1 布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)20-21
• 2.2.2 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論21
• 2.2.3 建構(gòu)主義教育思想21-23
• 第三章 實(shí)驗(yàn)課程改革的考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建23-49
• 3.1 考核評(píng)價(jià)體系的必要性調(diào)查23-29
• 3.1.1 考核評(píng)價(jià)體系的必要性調(diào)查結(jié)果23-28
• 3.1.2 考核評(píng)價(jià)體系的必要性調(diào)查結(jié)果分析28-29
• 3.2 考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建29-49
• 3.2.1 考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建29-36
• 3.2.2 考核評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)量表36-49
• 第四章 實(shí)驗(yàn)課程改革的考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施案例49-63
• 4.1 考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施方案一49-54
• 4.2 考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施方案二54-63
• 第五章 實(shí)驗(yàn)課程改革的考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施建議63-66
• 5.1 考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)施建議63-64
• 5.2 考核評(píng)價(jià)體系的不足與反思64-66
• 致謝66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附錄70-80
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果80

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于科學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程改革的考核評(píng)價(jià)體系的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：392105