隨著時代的進步、高等教育的發(fā)展,教育越來越有條件來擔負起還沒有很好地擔負的應負的責任——也就是我們提到的“個性化培養(yǎng)”�！皞�性化培養(yǎng)”是基于每個大學生的興趣、潛能及優(yōu)勢區(qū)的不同。生涯管理是對大學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃及發(fā)展,大學階段給學生奠定了事業(yè)發(fā)展的基礎,而根據(jù)生涯管理理論,一個人的事業(yè)成功與否,與其是否找對合適的職業(yè)發(fā)展方向相關。在大學期間,對學生的職業(yè)發(fā)展方向有正確的認識,并能結合其相應的興趣、潛能及優(yōu)勢區(qū)對其進行有針對性、個性化培養(yǎng),對學生的成人、成才有著極其重要作用。 本文通過對生涯管理及個性化培養(yǎng)的相關性進行深入地研究,提出生涯導向的大學生個性化培養(yǎng)的合理性基礎,探討了基于生涯管理的個性化培養(yǎng)的理論基礎,對當前人才培養(yǎng)模式進行反思,即應試教育、專業(yè)設置、學年制、教育資源及生涯管理等方面存在的問題,并對所存在的問題進行分析后,提出相應的對策,即確立個性化的培養(yǎng)理念、強化大學生生涯管理、推行自主性學習模式、優(yōu)化教育資源配置、創(chuàng)新教學管理體制及優(yōu)化社會就業(yè)環(huán)境等措施。

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 本選題的研究意義
        1.1.1 教育功能維度：個性化培養(yǎng)是高等教育內在邏輯
        1.1.2 社會需求維度：個性化培養(yǎng)是社會轉型與發(fā)展的客觀要求
        1.1.3 學生個體發(fā)展維度：個性化培養(yǎng)是當代大學生成人成才內在要求
    1.2 本選題的研究綜述
        1.2.1 國內的研究綜述
        1.2.2 國外的研究綜述
    1.3 本論文研究的重點及創(chuàng)新點
    1.4 本論文的主要研究方法
第二章 生涯導向與個性化培養(yǎng)相關問題研究
    2.1 相關概念的詮釋
        2.1.1 職業(yè)、生涯管理、個性化培養(yǎng)
        2.1.2 生涯管理與個性化培養(yǎng)
    2.2 生涯導向的大學生個性化培養(yǎng)的價值取向
        2.2.1 培養(yǎng)、發(fā)展大學生興趣愛好
        2.2.2 發(fā)現(xiàn)、發(fā)展大學生優(yōu)勢區(qū)
        2.2.3 開發(fā)大學生個體潛能
    2.3 生涯導向的個性化培養(yǎng)的合理性基礎
        2.3.1 來自素質教育的合理性依據(jù)
        2.3.2 來自教育教學理論的合理性基礎
        2.3.3 來自目標激勵理論的合理性基礎
        2.3.4 來自動機理論的合理性基礎
第三章 生涯導向的大學生個性化培養(yǎng)實踐模式
    3.1 我國大學人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題
        3.1.1 應試教育作祟，教育思想陳舊
        3.1.2 專業(yè)設置欠合理，培養(yǎng)模式單一
        3.1.3 學年制尚流行，學分制完善緩慢
        3.1.4 教育資源不足，個性化培養(yǎng)基礎差
        3.1.5 學生生涯管理主要是就業(yè)指導，尚未開展真正意義上的生涯管理.
    3.2 生涯導向的大學生個性化培養(yǎng)的實現(xiàn)模式
        3.2.1 確立個性化的培養(yǎng)目標
        3.2.2 強化大學生生涯管理
        3.2.3 推行自主性學習模式
        3.2.4 優(yōu)化教育資源配置
        3.2.5 創(chuàng)新教學管理體系
        3.2.6 優(yōu)化社會就業(yè)環(huán)境
第四章 總結
參考文獻
在學期間的研究成果及發(fā)表的學術論文



本文編號：3901459