本文關鍵詞：全日制教育碩士課程質量問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全日制教育碩士作為加快中小學教育師資隊伍與管理隊伍建設的重要組成部分，是研究生教育和基礎教育發(fā)展的必然選擇，教育質量是教育碩士專業(yè)學位研究生教育的生命線。本研究立足于通過分析全日制教育碩士的課程相關問題，以泰勒課程評價原理為理論基礎，來為全日制教育碩士的課程建設提供導向性的實踐策略，，以此深化教師職前培養(yǎng)體制和培養(yǎng)模式的改革，為我國中小學教育事業(yè)的改革與發(fā)展拓展新渠道。 本文共分為四部分： 第一部分：闡述了本文的研究背景、研究意義以及研究動態(tài)，同時基于本文的研究范圍，對相關概念加以界定以明確本文研究重點。 第二部分：闡述全日制教育碩士課程質量保障的理論基礎。詳細論述了三種相對應的課程質量觀，并選取泰勒課程評價原理作為本研究的基本理論，從課程目標定位、選擇學習經(jīng)驗、如何組織學習經(jīng)驗、評價學習的有效性四個層面詳細介紹了該原理的基本內容。 第三部分：通過訪談調查法，剖析了全日制教育碩士培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的課程現(xiàn)狀和問題，分別從課程目標、課程設置、課程內容、課程實施以及課程質量評價等五個方面歸納了問題出現(xiàn)的原因。 第四部分：結合以上出現(xiàn)的問題，基于泰勒課程評價原理，提出了相應的對策和建議：明確課程培養(yǎng)目標、優(yōu)化設置課程模塊、整合課程內容、完善課程實施模式、改善課程質量保障評估標準與方式。
【關鍵詞】：教育碩士 課程 質量
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-21
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 概念界定11-14
• 1.3.1 全日制教育碩士11-13
• 1.3.2 課程質量保障13-14
• 1.4 教育碩士課程國內外文獻綜述14-19
• 1.4.1 國內研究動態(tài)14-18
• 1.4.2 國外研究動態(tài)18-19
• 1.4.3 教育碩士課程國內外研究現(xiàn)狀分析19
• 1.5 研究內容與研究方法19-20
• 1.6 研究重點與創(chuàng)新點20-21
• 第2章 全日制教育碩士課程質量保障的理論基礎21-30
• 2.1 全日制教育碩士課程質量觀21-24
• 2.1.1 內適質量觀21-22
• 2.1.2 個適質量觀22-23
• 2.1.3 外適質量觀23-24
• 2.2 全日制教育碩士課程質量保障的評價模式24-28
• 2.2.1 課程目標定位25-26
• 2.2.2 選擇學習經(jīng)驗26-27
• 2.2.3 如何組織學習經(jīng)驗27
• 2.2.4 評價學習的有效性27-28
• 2.3 全日制教育碩士課程質量保障體系特征28-30
• 第3章 全日制教育碩士課程質量現(xiàn)狀分析30-40
• 3.1 課程目標頂層設計缺乏質量意識30-31
• 3.1.1 課程質量觀沒有體現(xiàn)學生為本的理念30
• 3.1.2 課程目標偏離職業(yè)定位30-31
• 3.2 課程體系設置比例失調31-34
• 3.2.1 課程職業(yè)特點不突出31-32
• 3.2.2 課程的實踐性不足32-33
• 3.2.3 課程設置的教育專業(yè)特點不足33-34
• 3.3 課程內容缺乏時代特色34-35
• 3.3.1 課程知識本位傾向嚴重34
• 3.3.2 教學內容與中小學教材相脫節(jié)34-35
• 3.4 課程教學方式缺乏創(chuàng)新35-37
• 3.4.1 教學方式拘于形式化35-36
• 3.4.2 學生主體性缺失36
• 3.4.3 教學過程合作性情境不強36-37
• 3.5 課程質量評價體系不健全37-40
• 3.5.1 課程評價機制與評價意識弱化37-38
• 3.5.2 評價沒有體現(xiàn)課程的實際需求38-39
• 3.5.3 課程評價難以開發(fā)學校特色課程39-40
• 第4章 全日制教育碩士課程質量保障優(yōu)化策略40-51
• 4.1 明確課程培養(yǎng)目標40-42
• 4.1.1 深化課程質量保障理念40-41
• 4.1.2 突出課程職業(yè)實踐性41
• 4.1.3 課程要促進準教師教育專業(yè)發(fā)展41-42
• 4.2 優(yōu)化設置課程模塊42-44
• 4.2.1 以實踐課程結構為核心42
• 4.2.2 突出課程專業(yè)特色42-44
• 4.3 整合課程內容44-46
• 4.3.1 課程內容要體現(xiàn)實踐知識和實踐智慧44
• 4.3.2 內容與中小學教育教材密切結合44-45
• 4.3.3 強調個人知識的主動建構45-46
• 4.4 完善課程實施模式46-48
• 4.4.1 采取開放化教學模式46
• 4.4.2 教師端正教學態(tài)度46-47
• 4.4.3 創(chuàng)建教育實踐基地47-48
• 4.5 改善課程質量保障評估標準與方式48-51
• 4.5.1 明確實踐取向的評價標準和宗旨48
• 4.5.2 完善課程評價體系48-49
• 4.5.3 建立多元化課程評價機制49-51
• 結語51-52
• 參考文獻52-56
• 附錄56-57
• 致謝57-58
• 攻讀學位期間取得的科研成果58

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：全日制教育碩士課程質量問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：389456