本文關(guān)鍵詞：哈佛道德推理課對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育方法創(chuàng)新的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù),也是當(dāng)前高校思想政治教育的核心任務(wù)。面對(duì)世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢(shì)下價(jià)值觀較量的新態(tài)勢(shì),面對(duì)改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下思想意識(shí)多元多樣多變的新特點(diǎn),高校價(jià)值觀教育面臨前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)以灌輸和規(guī)勸為主的價(jià)值觀教育方法的不足,批判地借鑒西方著名高校有效的教育方法,是創(chuàng)新價(jià)值觀教育的方法的有益嘗試和重要探索。哈佛道德推理課是美國(guó)哈佛大學(xué)本科核心課程之一,它以探究性學(xué)習(xí)和經(jīng)典閱讀為主,注重對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和西方倫理道德觀念的建構(gòu),其在教育理念、課程建構(gòu)和課堂教學(xué)方面的鮮明特征,能為我國(guó)高校價(jià)值觀教育方法創(chuàng)新提供思考空間與啟示,對(duì)推進(jìn)現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)有積極的借鑒意義。 本文采用系統(tǒng)分析法和比較研究法,在充分說(shuō)明價(jià)值觀教育方法創(chuàng)新研究的背景、意義和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,首先,梳理和分析了哈佛大學(xué)道德推理課的發(fā)展歷程、基本理念和理論基礎(chǔ)。其次,剖析了哈佛大學(xué)道德推理課價(jià)值觀教育方法的基本特征：以價(jià)值推理訓(xùn)練為手段培養(yǎng)價(jià)值理性、以案例和情景為載體協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)價(jià)值沖突、將職業(yè)領(lǐng)域與價(jià)值實(shí)踐深度結(jié)合拓展教學(xué)研究。然后,基于中美文化差異,比較了兩者在價(jià)值觀課堂教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源開發(fā)方面的差異,并分析了哈佛道德推理課的方法在我國(guó)的適用性。最后,提出了理念創(chuàng)新、載體創(chuàng)新和具體教學(xué)方法創(chuàng)新的對(duì)策建議。
【關(guān)鍵詞】：價(jià)值觀教育 方法 哈佛道德推理課
【學(xué)位授予單位】：昆明理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-23
• 1.1 選題背景和研究意義11-12
• 1.2 核心概念界定12-15
• 1.2.1 價(jià)值與價(jià)值觀的概念演繹12-14
• 1.2.2 教育方法界說(shuō)14-15
• 1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀15-21
• 1.3.1 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀17-21
• 1.4 主要研究?jī)?nèi)容21-23
• 1.4.1 邏輯結(jié)構(gòu)21
• 1.4.2 研究方法21-22
• 1.4.3 創(chuàng)新性22-23
• 第二章 哈佛道德推理課的發(fā)展歷程及基本理念23-33
• 2.1 哈佛道德推理課發(fā)展歷程23-27
• 2.1.1 哈佛道德推理課的源起23-25
• 2.1.2 哈佛道德推理課的系統(tǒng)化25-26
• 2.1.3 哈佛道德推理課的廣泛傳播26-27
• 2.2 哈佛道德推理課基本理念27-30
• 2.2.1 價(jià)值智慧的生成是價(jià)值觀教育的宗旨27-28
• 2.2.2 理性在價(jià)值智慧的養(yǎng)成中起基礎(chǔ)性作用28-29
• 2.2.3 價(jià)值思辨和價(jià)值判斷能力形成于個(gè)體生活實(shí)踐29-30
• 2.3 哈佛道德推理課的理論基礎(chǔ)30-33
• 2.3.1 價(jià)值觀澄清理論30-31
• 2.3.2 邏輯推理價(jià)值觀教育理論31
• 2.3.3 人本主義價(jià)值觀教育理論31-33
• 第三章 哈佛道德推理課價(jià)值觀教育方法的特征33-43
• 3.1 以價(jià)值推理訓(xùn)練為手段培養(yǎng)價(jià)值理性33-36
• 3.1.1 兩難問題討論激發(fā)價(jià)值澄清33-34
• 3.1.2 蘇格拉底式詰問喚醒價(jià)值反思34-35
• 3.1.3 經(jīng)典名著研讀提升價(jià)值判斷35-36
• 3.2 以案例和情景為載體協(xié)調(diào)現(xiàn)實(shí)價(jià)值沖突36-39
• 3.2.1 情景導(dǎo)入啟動(dòng)價(jià)值情感36-37
• 3.2.2 真實(shí)案例強(qiáng)化價(jià)值意志37-38
• 3.2.3 角色扮演驅(qū)動(dòng)價(jià)值行動(dòng)38-39
• 3.3 職業(yè)領(lǐng)域與價(jià)值實(shí)踐整合深化教學(xué)研究39-43
• 3.3.1 實(shí)用道德教研隊(duì)伍立體化40-41
• 3.3.2 跨學(xué)科教研活動(dòng)常規(guī)化41
• 3.3.3 “社會(huì)性建構(gòu)”理論體系化41-43
• 第四章 哈佛道德推理課與中國(guó)高校價(jià)值觀教育方法比較43-54
• 4.1 中美文化差異下價(jià)值觀課堂教學(xué)方法比較43-46
• 4.1.1 教育理念：“對(duì)話課堂”與“權(quán)威課堂”的文化觀照43-44
• 4.1.2 教學(xué)方式：“探究式”與“接受式”教學(xué)省思44-45
• 4.1.3 教學(xué)思路：“直面現(xiàn)實(shí)”與“回避沖突”的范式思考45-46
• 4.2 中美文化差異下的價(jià)值觀教育過(guò)程比較46-50
• 4.2.1 感性基礎(chǔ)：價(jià)值體驗(yàn)的誘發(fā)與喚醒47-48
• 4.2.2 關(guān)鍵環(huán)節(jié)：現(xiàn)代理性思維方式養(yǎng)成48-49
• 4.2.3 最終目標(biāo)：價(jià)值智慧的生成49-50
• 4.3 中美文化差異下的價(jià)值觀培育資源比較50-54
• 4.3.1 價(jià)值沖突的理論破解50-51
• 4.3.2 實(shí)踐課程的整體構(gòu)建51-53
• 4.3.3 傳統(tǒng)經(jīng)典的系統(tǒng)利用53-54
• 第五章 哈佛道德推理課對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育方法創(chuàng)新的啟示54-63
• 5.1 創(chuàng)新高校價(jià)值觀教育方法的支撐理念54-57
• 5.1.1 注重“理性”價(jià)值觀構(gòu)建54-55
• 5.1.2 重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)倫理思想的傳承55-56
• 5.1.3 加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐轉(zhuǎn)化56-57
• 5.2 創(chuàng)新高校價(jià)值觀教育方法的實(shí)現(xiàn)載體57-60
• 5.2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”突出學(xué)生主體性57-58
• 5.2.2 充分發(fā)揮新媒體的價(jià)值觀教育功能58-59
• 5.2.3 思想道德修養(yǎng)課為主導(dǎo)多學(xué)科共同滲透59-60
• 5.3 創(chuàng)新高校價(jià)值觀教育的具體教學(xué)方法60-63
• 5.3.1 注重思辨能力訓(xùn)練培養(yǎng)價(jià)值理性60-61
• 5.3.2 直面現(xiàn)實(shí)沖突深化案例教學(xué)的理論魅力61-62
• 5.3.3 融通現(xiàn)實(shí)與經(jīng)典拓展情景教育的理論深度62-63
• 結(jié)論63-64
• 致謝64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄一 攻讀碩士期間參加科研和發(fā)表論文情況68-69
• 附錄二 哈佛大學(xué)道德推理課目錄69-71
• 附錄三 哈佛道德推理課樣本《最高道德原則》課堂文字轉(zhuǎn)錄71-78

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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2 蔡高仁;;哈佛大學(xué)案例教學(xué)法對(duì)我國(guó)德育教育的啟示[J];成功(教育);2012年24期

3 曹樹;;道德智慧生成:高校德育的主題[J];江蘇高教;2006年01期

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 崔振成;現(xiàn)代性社會(huì)與價(jià)值觀教育[D];東北師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：哈佛道德推理課對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育方法創(chuàng)新的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：389000