傳統(tǒng)思政課"強(qiáng)教"模式弊端、高校思政課功能定位及新時(shí)代思政課的教學(xué)要求是高校思政課"樂(lè)學(xué)"課堂的構(gòu)建背景。思政課教學(xué)應(yīng)該是"樂(lè)學(xué)樂(lè)教"的溫暖教學(xué)情態(tài),目的是在"樂(lè)學(xué)樂(lè)教"中實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。思政課"樂(lè)學(xué)課堂"的構(gòu)建策略包括教師"樂(lè)教"策略、學(xué)生"樂(lè)學(xué)"策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略。高校思政課"樂(lè)學(xué)"課堂構(gòu)建與實(shí)踐研究的意義在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān),激發(fā)"樂(lè)學(xué)"意識(shí),實(shí)現(xiàn)"學(xué)之樂(lè)";改變教師教學(xué)觀(guān),增強(qiáng)"教學(xué)吸引力和教學(xué)影響力",體味"教之樂(lè)";實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展。

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【文章目錄】：
0 引言
1 高校思政課樂(lè)學(xué)課堂的構(gòu)建背景
    1.1 傳統(tǒng)思政課“強(qiáng)教”模式,導(dǎo)致學(xué)生“苦學(xué)”,實(shí)效性不強(qiáng)
    1.2 高校思政課功能定位呼喚以師生協(xié)同發(fā)展為導(dǎo)向的“樂(lè)學(xué)”課堂出現(xiàn)
2 高校思政課“樂(lè)學(xué)”課堂的內(nèi)涵和核心理念
    2.1 高校思政課“樂(lè)學(xué)”課堂的內(nèi)涵及要素解析
        2.1.1 高校思政課“樂(lè)學(xué)”課堂的內(nèi)涵
        2.1.2 “樂(lè)學(xué)”課堂要素解析
    2.2 高校思政課“樂(lè)學(xué)”課堂的核心理念
        2.2.1 思政課教學(xué)應(yīng)該是“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”的溫暖教學(xué)情態(tài)
        2.2.2 思政課樂(lè)學(xué)課堂的目的是在“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”中實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展
3 思政課“樂(lè)學(xué)課堂”的構(gòu)建策略
    3.1 在分析教師“教學(xué)力”(包括“教學(xué)吸引力”和“教學(xué)影響力”兩個(gè)方面)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展思政課教師“樂(lè)教”策略研究
    3.2 在探究學(xué)生“道德力”(包括“道德修養(yǎng)力”和“道德實(shí)踐力”兩個(gè)方面)形成的基礎(chǔ)上,開(kāi)展學(xué)生“樂(lè)學(xué)”策略研究
    3.3 開(kāi)展思政課樂(lè)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究
4 高校思政課“樂(lè)學(xué)”課堂構(gòu)建與實(shí)踐研究的意義
    4.1 改變學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知,激發(fā)“樂(lè)學(xué)”意識(shí),形成“道德力”(包括道德修養(yǎng)力和道德實(shí)踐力),實(shí)現(xiàn)“學(xué)之樂(lè)”,體味獲得感
    4.2 顛覆教師教學(xué)認(rèn)知,增強(qiáng)教師“教學(xué)力”(包含教學(xué)吸引力和教學(xué)影響力),實(shí)現(xiàn)“教之樂(lè)”,體味成就感
    4.3 通過(guò)思政課“樂(lè)學(xué)課堂”,實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同發(fā)展與共同成長(zhǎng)
5 結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3761781