本文關(guān)鍵詞：高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)稱高校學(xué)生評(píng)教，是目前高校使用最普遍的評(píng)教方式。它是以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)教師在教學(xué)過程中的各項(xiàng)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過向教師反饋評(píng)教結(jié)果，使教師及時(shí)了解自己在教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效服務(wù)的目的。在學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理直接影響評(píng)教結(jié)果的有效性，而評(píng)教指標(biāo)又是評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)中最關(guān)鍵的因素。對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)教指標(biāo)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其普遍存在理論支撐不足，雷同現(xiàn)象明顯，忽視學(xué)生本位，可操作性低等問題，這些將直接影響學(xué)生評(píng)教結(jié)果的可靠性和有效性。因此，有必要對(duì)高校學(xué)生評(píng)教的指標(biāo)進(jìn)行專門研究，目的旨在從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)查學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)有效性的態(tài)度，篩選出更適合學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并結(jié)合對(duì)現(xiàn)行高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的總體分析，提出建立高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的指導(dǎo)性意見和建議，以保障高校學(xué)生評(píng)教工作的有效進(jìn)行。 研究方法主要采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法。通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合收集到的多所高�，F(xiàn)行評(píng)教指標(biāo)，從理論的高度對(duì)現(xiàn)行評(píng)教指標(biāo)的具體內(nèi)容、基本特征和現(xiàn)存問題進(jìn)行分析；采用學(xué)生問卷調(diào)查，了解高校學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行評(píng)教指標(biāo)的態(tài)度和把握程度，主要從教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果五個(gè)維度展開，同時(shí)以訪談法作為輔助手段，針對(duì)問卷的調(diào)查結(jié)果抽取學(xué)生樣本進(jìn)行開放式訪談，了解學(xué)生對(duì)于個(gè)別指標(biāo)的具體看法，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，采用定量與定性相結(jié)合的方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。 對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理并且匯總收集到的二十多所高校的學(xué)生評(píng)教量表，相結(jié)合進(jìn)行分析后總結(jié)出，我國(guó)現(xiàn)行的高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)，在內(nèi)容上一般包括教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果五個(gè)方面，每一方面又包括教師的各項(xiàng)具體教學(xué)行為表現(xiàn)；在基本特征上表現(xiàn)為，指標(biāo)設(shè)置主體一元化，指標(biāo)內(nèi)容同一化，指標(biāo)表述形式單一化；現(xiàn)存問題主要包括：指標(biāo)同一化現(xiàn)象嚴(yán)重，指標(biāo)指向單一，指標(biāo)設(shè)置忽視學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，，指標(biāo)語言籠統(tǒng)等。 針對(duì)河北省省屬高校的本科生對(duì)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的認(rèn)知態(tài)度進(jìn)行問卷調(diào)查得出，從總體上來看，高校學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行的評(píng)教指標(biāo)基本上持能夠理解并作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的態(tài)度，只有大約五分之一的指標(biāo)是學(xué)生不能準(zhǔn)確把握的，這些指標(biāo)在教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有分布，究其原因，主要包括：指標(biāo)表述籠統(tǒng)不可測(cè)，指標(biāo)描述專業(yè)性強(qiáng)以及受到學(xué)生性別、年級(jí)、專業(yè)等方面的共同影響。對(duì)于學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)評(píng)教指標(biāo)也有其共同特點(diǎn)：指標(biāo)描述的是教師具體的、外顯的教學(xué)行為表現(xiàn)；指標(biāo)涉及到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，并以此來間接反映教師的教學(xué)水平。 為建立更有效的高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)提出以下指導(dǎo)性建議：首先，降低不同學(xué)科之間評(píng)教指標(biāo)同一化的程度，設(shè)置適當(dāng)同一化的通用指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)于不同學(xué)科不同課程再設(shè)置有針對(duì)性的特色指標(biāo)；其次，指標(biāo)內(nèi)容的設(shè)置要考慮整個(gè)教學(xué)過程，不但要評(píng)價(jià)教師的教，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)以及課程和教材本身；第三，指標(biāo)設(shè)置要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力來設(shè)置指標(biāo)，師生共同參與制定評(píng)價(jià)指標(biāo)；最后，指標(biāo)表述要盡量清晰明確，同時(shí)注重使用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
【關(guān)鍵詞】：高校學(xué)生 學(xué)生評(píng)教 指標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-17
• 一、問題的提出10-11
• 二、相關(guān)研究綜述11-14
• 三、研究思路及研究的創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 四、研究方法15
• 五、相關(guān)概念界定15-17
• 第一章 現(xiàn)行高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)分析17-25
• 一、學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的具體內(nèi)容及特征分析17-22
• （一）學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的具體內(nèi)容17-21
• （二）學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的特征分析21-22
• 二、學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的現(xiàn)存問題22-25
• （一）各類學(xué)科之間評(píng)教指標(biāo)同一化現(xiàn)象嚴(yán)重22-23
• （二）評(píng)教指標(biāo)多指向單一的課堂教學(xué)，缺乏對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的把握23-24
• （三）指標(biāo)設(shè)置超出學(xué)生的評(píng)價(jià)能力24
• （四）指標(biāo)內(nèi)容描述籠統(tǒng)，影響評(píng)價(jià)的信效度24-25
• 第二章 高校學(xué)生對(duì)評(píng)教指標(biāo)的態(tài)度調(diào)查25-33
• 一、調(diào)查工具及實(shí)施25-26
• （一）調(diào)查工具25
• （二）調(diào)查實(shí)施25-26
• 二、調(diào)查結(jié)果及分析26-33
• （一）高校學(xué)生對(duì)評(píng)教指標(biāo)認(rèn)知的具體分析26-31
• （二）調(diào)查結(jié)論31-33
• 第三章 建立高校學(xué)生評(píng)教指標(biāo)的建議33-41
• 一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)33-35
• （一）通用指標(biāo)適當(dāng)同一化33
• （二）不同學(xué)科不同課程應(yīng)設(shè)置有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)33-35
• 二、指標(biāo)內(nèi)容應(yīng)考慮整個(gè)教學(xué)過程35-37
• （一）關(guān)于教師的教35-36
• （二）關(guān)于學(xué)生的學(xué)36
• （三）關(guān)于課程及教材36-37
• 三、指標(biāo)設(shè)置重視學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位37-39
• （一）設(shè)置與學(xué)生密切相關(guān)的指標(biāo)37-38
• （二）師生共同參與制定評(píng)價(jià)指標(biāo)38-39
• 四、指標(biāo)表述盡量清晰明確，重視概括性問題的設(shè)置39-41
• （一）指標(biāo)要描述具體可測(cè)的教學(xué)行為39-40
• （二）設(shè)置適當(dāng)?shù)母爬ㄐ詥栴}40-41
• 結(jié)語41-42
• 參考文獻(xiàn)42-44
• 附錄44-48
• 后記48

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：373435