中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)的方法論,是關(guān)于融入的實(shí)現(xiàn)方式及其途徑與方法等問題的理性思考。經(jīng)驗(yàn)性地運(yùn)用舉例法、對(duì)話法、滲透法等進(jìn)行傳統(tǒng)文化的"原理"課程融入,有著表意與深意的斷差、手段與目的的割裂、前理解無法有效通達(dá)創(chuàng)新等潛在的風(fēng)險(xiǎn)�；谒枷胝卫碚撜n的境界、知識(shí)、方法的三位統(tǒng)一體,"融入"需要從升格局、明是非、合知行三重視野展開,遵循整體把握、抽象繼承、問題中介、綜合創(chuàng)新和馬克思主義制導(dǎo)的基本原則。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“原理”課的方法反思
    (一)表意與深意的斷差
    (二)手段與目的的分離
    (三)“溫故”與“知新”的距離
二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“原理”課的方法論視野
    (一)升格局——境界層面的融合
    (二)明是非——知識(shí)層面的融合
    (三)合知行——方法層面的融合
三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“原理”課的方法遵循
    (一)整體把握
    (二)抽象繼承
    (三)問題中介
    (四)綜合創(chuàng)新


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“知識(shí)—方法—境界”教學(xué)改革實(shí)踐探索[J]. 徐艷玲.  思想教育研究. 2015(08)
[2]中國哲學(xué)的功夫視角和功夫視角下的世界哲學(xué)[J]. 倪培民.  周易研究. 2015(03)
[3]理解文化及其可持續(xù)發(fā)展[J]. 郭湛,田建華.  中國人民大學(xué)學(xué)報(bào). 2002(05)



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