應(yīng)用型本科高校作為我國(guó)高等教育的重要類型承擔(dān)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重任。當(dāng)前在"堅(jiān)持以本為本,推進(jìn)四個(gè)回歸"的背景下,進(jìn)一步強(qiáng)化了回歸本科教育的本質(zhì)。然而受傳統(tǒng)觀念的影響,我國(guó)應(yīng)用型本科教育仍面臨著思路不清、定位不明,實(shí)踐教學(xué)不盡合理、師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏、政府主導(dǎo)尚待推進(jìn)等諸多矛盾,由此,本文提出了1-2-3-4應(yīng)用型本科育人機(jī)制的創(chuàng)新思路與實(shí)施重點(diǎn),以期為培養(yǎng)符合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型人才提供新途徑。 

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科教育面臨的主要問題
    1.1 理念層面存在思路不清、定位不明的突出問題
    1.2 封閉式辦學(xué)的培養(yǎng)思路難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮
    1.3 實(shí)踐教學(xué)尚未能滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求
    1.4 雙師雙能型師資隊(duì)伍的匱乏達(dá)不到應(yīng)用型本科育人的高質(zhì)量目標(biāo)
    1.5 政府及教育主管部門對(duì)應(yīng)用型本科高校的發(fā)展還需給予政策上的實(shí)質(zhì)性推進(jìn)
2 “以本為本、四個(gè)回歸”背景下“1-2-3-4”應(yīng)用型本科育人機(jī)制的內(nèi)涵要義
3 “以本為本、四個(gè)回歸”背景下“1-2-3-4”應(yīng)用型本科育人機(jī)制的實(shí)施重點(diǎn)
    3.1 以需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行
    3.2 以校企為依托的應(yīng)用能力培養(yǎng)
    3.3 以智庫(kù)為支撐的師資能力提升
    3.4 以政府為平臺(tái)的科研成果應(yīng)用
    3.5 以“雙導(dǎo)師”為貫穿的理實(shí)雙輪驅(qū)動(dòng)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]應(yīng)用型高校物流管理專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究[J]. 李肖鋼.  職業(yè)技術(shù). 2020(01)
[2]地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式創(chuàng)新研究[J]. 段春莉.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2018(34)
[3]堅(jiān)持“以本為本” 推進(jìn)“四個(gè)回歸” 建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育[J]. 陳寶生.  時(shí)事報(bào)告(黨委中心組學(xué)習(xí)). 2018(05)
[4]應(yīng)用型本科高校實(shí)施“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J]. 袁清.  河南教育(高教). 2016(02)



本文編號(hào)：3667396